隨著新課程改革的發(fā)展,語文課程核心素養(yǎng)對學生的鑒賞能力提出了更高的要求。與此同時,語文教學中古詩詞的地位逐漸提高,無論是課內(nèi)古詩詞的學習,還是課外古詩詞的積累,都有逐年遞增的趨勢。對于小學學段來說,如何提高學生對于古詩詞的興趣,提升學生對于古詩詞的鑒賞能力,是目前古詩詞學習中急需解決的問題。本研究前期,閱讀了大量有關于微課及微課發(fā)展趨勢有關的文獻,并對當前微課個性化最為突出的故事型微課進行了深入的研究。與此同時,將小學語文古詩詞相關的文獻結合起來,整理出了微課在小學語文教學中的研究現(xiàn)狀和特點。在此基礎上,設計出故事型微課運用于小學語文學科的具體設計流程,進行小學語文古詩詞故事型微課案例制作,制作了部編版五年級上冊古詩詞《示兒》的這一課的基于故事型微課的教學設計案例。接著,把制作好的古詩詞故事型微課案例進行課堂實踐,在實踐的基礎上對基于故事型微課的教學設計應用的效果進行評析,檢驗故事型微課在語文古詩詞課堂中是否有效。

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)教育技術促進了教育教學模式的轉(zhuǎn)變
        (二)微課個性化發(fā)展以及信息時代教師發(fā)展的需要
    二、研究意義
        (一)研究依據(jù)
        (二)研究目的
        (三)研究意義
    三、研究方法
        (一)文獻研究法
        (二)案例研究法
        (三)問卷調(diào)查法
    四、文獻綜述
        (一)國外微課教學的研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)微課教學的研究現(xiàn)狀
第二章 微課的類型及故事型微課設計的理論基礎
    一、微課的概念與類型
        (一)微課的概念
        (二)微課的類型
        (三)故事型微課的概念及特點
    二、故事型微課設計的理論基礎
        (一)情境學習理論
        (二)故事教學法
        (三)建構主義理論
第三章 小學古詩詞教學現(xiàn)狀和故事型微課應用的優(yōu)勢分析
    一、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析
        (一)義務教育課程標準對古詩詞教學提出的要求
        (二)小學古詩詞教學中存在的問題
    二、古詩詞課堂中微課應用類型分析
        (一)理解含義類
        (二)理解感情類
    三、故事型微課對于輔助理解詩詞感情的優(yōu)勢分析
第四章 小學語文古詩詞故事型微課的設計與應用策略
    一、小學語文古詩詞故事型微課的設計原則
        (一)故事與知識相結合原則
        (二)注重沉浸式體驗感原則
        (三)趣味性原則
        (四)個性化原則
    二、小學語文古詩詞故事型微課的設計策略
        (一)故事選材要恰當合理
        (二)準確處理故事邏輯
        (三)使用恰當?shù)暮笃谑址?br>    三、故事型微課應用于古詩詞課堂的應用模式分析
        (一)應用于課前
        (二)應用于課中
        (三)應用于課后
第五章 基于故事型微課的小學語文古詩詞教學案例設計
    一、故事型微課應用于古詩詞教學的案例設計
        (一)設計背景
        (二)《示兒》故事型微課設計
        (三)教學方案設計——以《示兒》為例
    二、故事型微課在古詩詞課堂中的實施
        (一)課堂導入環(huán)節(jié)
        (二)授課環(huán)節(jié)
    三、故事型微課在小學語文古詩詞教學中的應用效果分析
        (一)訪談分析
        (二)問卷調(diào)查分析
        (三)作業(yè)情況分析
第六章 總結與展望
    一、研究結論
    二、研究不足
    三、研究展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：4005202