本文關(guān)鍵詞：教育輿情探析

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【摘要】：近年來,輿情已成為新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的研究熱點。但目前針對教育輿情的研究還較少涉及。教育輿情是指在一定的教育空間內(nèi),圍繞中介性教育事件的發(fā)生、發(fā)展和變化,作為教育主體及其參與者對教育事件所持有態(tài)度的動態(tài)過程。教育輿情從其產(chǎn)生發(fā)展而言,包含著主體、媒介、過程以及結(jié)果,并遵循著自身的發(fā)展規(guī)律。教育輿情在其多方向的傳播、反饋、回流中所產(chǎn)生的問題對其引導(dǎo)和規(guī)范提出了現(xiàn)實要求。具體來講,本文主要從這些方面展開： 第一、教育輿情的內(nèi)涵。本部分從輿情在情報學(xué)、新聞學(xué)的作用出發(fā),結(jié)合輿情的自身特點,通過教育輿情的整個發(fā)生、發(fā)展機制來定義教育輿情,從而突出教育輿情在整個教育過程中的動態(tài)性特點。并深度挖掘教育輿情在教育事件、教育實踐中的角色作用,總結(jié)教育輿情自身的規(guī)律,從群體性、地域性、時間性、空間性的角度出發(fā),提煉教育輿情的特點。 第二、教育輿情的構(gòu)成。通過教育輿情的整個發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)束的過程來歸納教育輿情的構(gòu)成主體。由于教育輿情的參與者覆蓋面之廣,為了避免歸納的不盡詳實,主要采取從事件發(fā)生過程的各個節(jié)點進行切分的方法,從而提取各個部分的主題構(gòu)成。從教育輿情過程中主體的出現(xiàn),時間的發(fā)生,載體的傳播,輿情反饋的發(fā)生發(fā)展過程,以及最后的輿情結(jié)果為脈絡(luò),深刻勾畫出一個動態(tài)的教育輿情結(jié)構(gòu)。 第三、教育輿情的形成與運行。這一部分主要從內(nèi)外因和動態(tài)的角度出發(fā),分解教育輿情構(gòu)成里的最重要部分——教育輿情的發(fā)生過程。從形成機制的內(nèi)外因出發(fā),總結(jié)出教育輿情形成的內(nèi)部機制和外部機制。并從教育輿情事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束或者發(fā)生、發(fā)展、衰退、再發(fā)展、結(jié)束的變化過程中,提煉教育輿情的運行規(guī)律,把握教育輿情的動態(tài)變化。 第四、教育輿情存在的問題。從把教育輿情的發(fā)生、發(fā)展與教育事件、教育政策、教育輿情的控制群體出發(fā),結(jié)合教育的本質(zhì)、教育輿情自身的特點與控制的實際情況來闡明教育輿情在實踐中的存在的問題、現(xiàn)實要求、以及需要突破的瓶頸。 第五、教育輿情的引導(dǎo)策略。教育輿情控制在疏不在堵,因此對于教育輿情的控制也應(yīng)該趨向于引導(dǎo)而不是壓制。本部分從建立健全教育信息的全方位發(fā)布機制,構(gòu)建教育輿情的快速評估帥選機制,重點建設(shè)教育輿情的快速干預(yù)機制等三個方面來總結(jié)通常意義下教育輿情的疏導(dǎo)所需的引導(dǎo)策略。但是由于信息的不穩(wěn)定性,危機公關(guān)意識的欠缺,很容易導(dǎo)致次生輿情的發(fā)生,擴大輿情的負面影響,對整個教育活動的順利開展極為不利。因此在強調(diào)引導(dǎo)策略的同時,加入了危機公關(guān)所需的次生輿情監(jiān)控。 第六、教育輿情的案例分析。為了使研究更加的鮮活、生動,文章在最后一部分通過選取現(xiàn)實中的教育輿情事件,結(jié)合教育輿情規(guī)律進行深度分析,從而實現(xiàn)研究為實踐服務(wù)的初衷。
【關(guān)鍵詞】：輿情 教育輿情 教育事件 監(jiān)控 引導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G40
【目錄】：

• 中文摘要9-11
• ABSTRACT11-14
• 第一章 引言14-18
• 1.1 問題的提出14
• 1.2 已有研究成果述評14-16
• 1.3 研究目的與意義16-17
• 1.4 研究思路與方法17-18
• 第二章 教育輿情的內(nèi)涵18-25
• 2.1 輿情的含義18
• 2.2 教育輿情的含義及其特點18-25
• 2.2.1 教育輿情的定義18-20
• 2.2.2 教育輿情的特點20-25
• 第三章 教育輿情的構(gòu)成25-30
• 3.1 教育輿情的主體25-26
• 3.2 教育輿情的媒介26-27
• 3.2.1 中介性教育事件26-27
• 3.2.2 教育輿情空間27
• 3.3 教育輿情發(fā)生過程27-28
• 3.4 教育輿情的結(jié)果28-30
• 第四章 教育輿情的形成機制與運行規(guī)律30-33
• 4.1 教育輿情的形成機制30-31
• 4.1.1 教育輿情的內(nèi)部機制30
• 4.1.2 教育輿情的外部機制30-31
• 4.2 教育輿情的運行規(guī)律31-33
• 4.2.1 教育輿情的漲落規(guī)律31
• 4.2.2 教育輿情的序變規(guī)律31-32
• 4.2.3 教育輿情的沖突規(guī)律32
• 4.2.4 教育輿情的衰變規(guī)律32-33
• 第五章 教育輿情存在的問題33-40
• 5.1 教育輿情的管理瓶頸：教育輿情的研究實為教育信息化內(nèi)涵的延伸33-34
• 5.2 教育輿情的刻板化傾向：教育輿情研究實則著眼于教育與人的研究34-37
• 5.2.1 教育與人之間的互通才為教育輿情創(chuàng)造了可能34
• 5.2.2 教育輿情的問題研究實則為了強化教育之下人之素質(zhì)的最大提升34-35
• 5.2.3 教育輿情之下,人在教育中遭遇的潛在危機和隱含問題35-37
• 5.3 教育困境：輿情之下,拯救學(xué)生心理37-38
• 5.3.1 競爭高壓下,心理素質(zhì)普遍較低37
• 5.3.2 人際交往單一,信息篩選能力差37-38
• 5.3.3 輿情點的不確定性38
• 5.4 教育輿情引導(dǎo)的待延伸性38-39
• 5.5 次生輿情的存在性39-40
• 第六章 教育輿情的引導(dǎo)策略40-45
• 6.1 建立健全教育信息全方位發(fā)布機制40-41
• 6.1.1 依托基層,廣泛收集意見41
• 6.1.2 依托內(nèi)參等平臺,創(chuàng)立了解重點輿情的重要窗口41
• 6.1.3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢,形成網(wǎng)絡(luò)干預(yù)新機制41
• 6.2 構(gòu)建教育輿情的快速評估篩選機制41-42
• 6.2.1 教育輿情信息的篩選原則42
• 6.2.2 教育輿情信息的挖掘42
• 6.2.3 教育輿情的評估工具和判定機制42
• 6.3 重點教育輿情的快速干預(yù)機制42-43
• 6.3.1 教育管理層應(yīng)健全依托媒體的輿情干預(yù)渠道42-43
• 6.3.2 啟動增強機制,助長補益性輿情43
• 6.4 對于次生輿情的監(jiān)控43-45
• 第七章 教育輿情的案例分析45-48
• 7.1 教育輿情引發(fā)教育功能的思考45-46
• 7.2 把握教育輿情,助政府渡過信任危機——2012年全國性考研泄題46-48
• 參考文獻48-56
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果56-57
• 致謝57-58
• 個人簡況及其聯(lián)系方式58-60

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