發(fā)布時(shí)間：2017-08-20 06:40

  本文關(guān)鍵詞：從關(guān)注過(guò)程、結(jié)果導(dǎo)向到“共享領(lǐng)導(dǎo)”:教育政策監(jiān)測(cè)與評(píng)估的理論模型構(gòu)建

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【摘要】：伴隨著公共管理理論從關(guān)注"過(guò)程"的科層制理論、到關(guān)注"結(jié)果"的新公共管理,再到倡導(dǎo)"共享領(lǐng)導(dǎo)"的公共治理理論的發(fā)展過(guò)程,教育政策監(jiān)測(cè)與評(píng)估也經(jīng)歷了從聚焦過(guò)程,到結(jié)果為本,再到強(qiáng)調(diào)決策參與的重大轉(zhuǎn)變,逐漸形成了基于政策制定、政策執(zhí)行和政策影響的監(jiān)測(cè)與評(píng)估類型。在監(jiān)測(cè)與評(píng)估過(guò)程中,監(jiān)測(cè)與評(píng)估的目標(biāo)、主體、方法、資源、指標(biāo)等是主要變量,它們之間相互發(fā)生著作用,共同構(gòu)成對(duì)教育政策監(jiān)測(cè)與評(píng)估的影響。同時(shí),需要注意不同教育政策監(jiān)測(cè)與評(píng)估層次中變量?jī)?nèi)涵的變化。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;華東師范大學(xué)教育科學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 關(guān)注過(guò)程 結(jié)果導(dǎo)向 共享領(lǐng)導(dǎo) 教育政策 監(jiān)測(cè)與評(píng)估 理論模型
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“十二五”重大項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育政策實(shí)施的監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系研究”(11JJD880005)的部分成果
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 一、從關(guān)注過(guò)程、結(jié)果導(dǎo)向到“共享領(lǐng)導(dǎo)”:教育政策監(jiān)測(cè)與評(píng)估的理論背景在傳統(tǒng)公共行政理念之下,科層制政府追求的是命令自上而下的暢通無(wú)阻,關(guān)注管理的過(guò)程。然而,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,世界各國(guó)政府和組織都面臨著來(lái)自內(nèi)外部利益相關(guān)者對(duì)卓越治理、政府責(zé)任與透明度、政府績(jī)

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：705135