本文關(guān)鍵詞：層次分析法與模糊綜合評判法在評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用

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【摘要】：針對課堂教學(xué)質(zhì)量評價問題中的多層次性和模糊性,建立了教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系,運用層次分析法確定各指標的權(quán)重,并用模糊綜合評判法對教師課堂教學(xué)質(zhì)量做出客觀系統(tǒng)的評價.這種評價方法克服了教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價中的主觀隨意性,提高了評價結(jié)果的可靠性、準確性和客觀公正性.
【作者單位】： 南通大學(xué)理學(xué)院;南京審計學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué)質(zhì)量 層次分析法 模糊綜合評判法
【基金】：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究項目(25022) 南通市自然基金資助項目(BK2012072) 南通大學(xué)教學(xué)研究項目(2010B27)
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價是高等院校教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié),開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價對于弓I導(dǎo)教師不斷進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,提高教師教學(xué)水平有著積極的意義和重要作用.然而,目前教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價存在一些問題:各評價指標的權(quán)重往往由少數(shù)專家根據(jù)經(jīng)驗給定,采用經(jīng)驗

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本文編號：681528