本文關鍵詞：教師教育的課程創(chuàng)新——實驗型教學專業(yè)化課程體系的生成與建構

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【摘要】：因應當代卓越教師教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的訴求,實驗型教學專業(yè)化課程體系應運而生,它以教學專業(yè)化為動力,以課目教育學知識為基礎,以實驗教學為核心。基于課目教育學知識的"識知-轉(zhuǎn)化"原理,實驗型教學專業(yè)化課程體系由具有"轉(zhuǎn)化-生成"關系的八類課程構成。其中,通識教育類課程是基礎,學科專業(yè)類課程、通用教育學類課程以及教育實踐類課程相互交融"轉(zhuǎn)化",分別"生成"了課目教育學類課程、通用教育見習類課程和課目教學見習類課程,它們進一步交融"轉(zhuǎn)化",再"生成"了實驗教學類課程。這八類課程有機融合而成的實驗型教學專業(yè)化課程體系,能夠有效地提升卓越教師所需的高深學術修養(yǎng)和高超教學專業(yè)技能與能力。
【作者單位】： 華南師范大學現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心;
【關鍵詞】： 卓越教師教育 教學專業(yè)化 課目教育學知識 實驗教學 實驗型教學專業(yè)化課程體系
【基金】：廣東省哲學社會科學“十一五”規(guī)劃2010年度后期資助項目(GD10HJY01)“學習化課程論稿——課程文化哲學初探” 廣東省哲學社會科學“十二五”規(guī)劃2012年度項目“校本微型課程開發(fā)的理論與實踐研究”(GD12YJY02)的階段性成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 美國自上世紀80年代以來一直在實施“卓越高等教育”國策,[1]我國亦于2012年出臺了“卓越教師教育”政策。[2]受到這波奔涌潮流的鼓舞,當代教師教育課程改革與創(chuàng)新風云際會,出現(xiàn)了許多不同的觀點乃至對立的舉措,其中聚焦點主要有教師職業(yè)屬性定位、教學中的知識增長以及實踐

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本文編號：656712