發(fā)布時(shí)間：2017-08-11 05:00

  本文關(guān)鍵詞：基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者模型的差異化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

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【摘要】：我國遠(yuǎn)程開放教育生源復(fù)雜,對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類培養(yǎng)是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)實(shí)需求。然而,當(dāng)前遠(yuǎn)程教育教學(xué)大都對(duì)所有學(xué)習(xí)者提供完全相同的目標(biāo)和條件支持,忽略了學(xué)習(xí)者特征和需求的差異,不利于因材施教及提升遠(yuǎn)程教育效果。如何為充滿差異的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供符合學(xué)習(xí)者特征的、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的差異化教學(xué)是當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育領(lǐng)域的重要研究課題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程起著導(dǎo)向作用,其分析與設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的起點(diǎn),差異化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)程開放教育實(shí)施差異化教學(xué)的首要工作。教學(xué)目標(biāo)的差異化維度包括目標(biāo)起點(diǎn)、目標(biāo)終點(diǎn)、目標(biāo)容量以及目標(biāo)程度四個(gè)維度;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的初始水平、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)能力是影響教學(xué)目標(biāo)差異化的關(guān)鍵特征。在進(jìn)行差異化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中,首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化分析,然后基于學(xué)習(xí)者關(guān)鍵特征收集學(xué)習(xí)者信息,最后在完成二者的基礎(chǔ)上,通過設(shè)定最低目標(biāo)以及建立學(xué)習(xí)者特征與差異化教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系的方法來生成差異化的教學(xué)目標(biāo)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程教育 差異化教學(xué) 學(xué)習(xí)者模型 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【基金】：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題“基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者模型的差異化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究”(AEA12075)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 我國遠(yuǎn)程開放教育生源復(fù)雜,大多數(shù)是成人,學(xué)習(xí)者在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)需求、動(dòng)機(jī)和初始水平等方面有著較大的差異,因此對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類培養(yǎng)是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)實(shí)需求。然而,當(dāng)前遠(yuǎn)程教育教學(xué)大都對(duì)所有的學(xué)習(xí)者提供完全相同的目標(biāo)和條件支持,對(duì)所有學(xué)生“均碼”設(shè)計(jì)教學(xué)�！熬a

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7 熊藝;中國遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)管理與評(píng)價(jià)研究[D];天津大學(xué);2009年

8 Florida Khumbo Banda（麗達(dá)）;馬拉維杜馬西學(xué)院遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究：對(duì)變革的啟示[D];西南大學(xué);2012年

9 陳剛;科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)制與學(xué)習(xí)環(huán)境建模[D];南京師范大學(xué);2008年

10 張軼斌;開放教育資源（OER）國際比較研究[D];華東師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 于沛東;農(nóng)村教師培訓(xùn)中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2010年

2 紀(jì)丹;基于信息素養(yǎng)調(diào)查的遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究[D];遼寧師范大學(xué);2004年

3 朱浩;遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系較之傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)變[D];武漢理工大學(xué);2005年

4 錢圣波;遠(yuǎn)程教育中智能答穎系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];西安電子科技大學(xué);2005年

5 劉玉;學(xué)習(xí)支助服務(wù)管理研究[D];河北師范大學(xué);2006年

6 吳志航;遠(yuǎn)程教育Web Service應(yīng)用模型的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];浙江大學(xué);2002年

7 周濤;基于J2EE四層結(jié)構(gòu)與組件技術(shù)的遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)[D];西北大學(xué);2002年

8 李利欣;多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)支持系統(tǒng)開發(fā)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用[D];華北電力（北京）大學(xué);2002年

9 董永峰;基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育課程資源的多媒體集成技術(shù)及其課件制作合成系統(tǒng)[D];河北工業(yè)大學(xué);2003年

10 陳菡;基于Web的遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D];上海師范大學(xué);2004年

本文編號(hào)：654269