本文關(guān)鍵詞：經(jīng)典思維教學(xué)程序的分類、比較與整合

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【摘要】：20世紀(jì)70年代,以美國(guó)批判性思維運(yùn)動(dòng)和英國(guó)思維技能運(yùn)動(dòng)為代表的思維教學(xué)運(yùn)動(dòng)在全球興起。四十余年間,思維教學(xué)運(yùn)動(dòng)帶來了豐富的理論與實(shí)踐成果,這些成果對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生并將持續(xù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本研究旨在通過對(duì)思維教學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)典思維教學(xué)程序進(jìn)行全面的分析和比較,從而找出其之所以成為經(jīng)典的原因。研究首先通過文獻(xiàn)分析法和內(nèi)容分析法遴選出思維教學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的具有較大影響力的經(jīng)典思維教學(xué)程序(P4C、CA、IE、ACTS、CoRT和MM);然后通過三種不同的分類方式對(duì)其分類,并借助關(guān)鍵詞分析法找出這些思維教學(xué)程序的本源性特征和附屬性特征,發(fā)掘其最具價(jià)值的特色;之后在綜合分析的基礎(chǔ)上,得出思維教學(xué)程序的六大評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);最后提出綜合不同類型思維教學(xué)的整合方案,供學(xué)校開展思維教學(xué)實(shí)踐參考。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;北京師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心;
【關(guān)鍵詞】： 思維教學(xué) 思維教學(xué)運(yùn)動(dòng) 思維教學(xué)程序 分類 比較 整合
【基金】：2012年度北京師范大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“勵(lì)耘優(yōu)秀人才培養(yǎng)及管理模式的研究與實(shí)踐(2011級(jí)免費(fèi)師范生班)” 2011年度北京師范大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施效果跟蹤研究”
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 一、引言20世紀(jì)70年代,以美國(guó)批判性思維運(yùn)動(dòng)(TheCritical Thinking Movement)(McGuire,2007;Paul,1997;丁獻(xiàn),1989;郅庭瑾等,2010)和英國(guó)思維技能運(yùn)動(dòng)(The Thinking Skills Movement)(Wegerif,2002)為代表的思維教學(xué)運(yùn)動(dòng)在全球興起,具體表現(xiàn)為:1)以思維教學(xué)為主題的高層次國(guó)

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本文編號(hào)：641574