發(fā)布時間：2017-08-07 13:11

  本文關(guān)鍵詞：我國教師的公民教育能力及提升路徑

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【摘要】：公民教育日益受到重視,然而我國中小學教師卻嚴重缺乏公民教育的能力及其品質(zhì)。為了成功實施公民教育,我們要注重提高教師的公民教育能力。權(quán)利主體的培育能力、公共理性的培育能力、反思完善公民教育的能力等都應(yīng)成為我國教師應(yīng)具有的基本能力。為了提高教師的公民教育能力,教師教育的重點需要從"角色規(guī)定"轉(zhuǎn)向"身份認同",學校有必要成為自由民主的場域,中小學和大學有必要結(jié)成合作伙伴,進行平等合作等。
【作者單位】： 杭州師范大學教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 公民 公民教育能力 教師教育
【基金】：浙江省社科聯(lián)年度課題“教師的公民教育能力及培養(yǎng)模式研究”[2012N147] 浙江省教育科學規(guī)劃課題“教師公民教育能力的調(diào)查及培養(yǎng)模式研究”[SCG12] 杭州市哲學社會科學規(guī)劃青年課題“教師的公民教育能力及形成機制研究”[B12JY05Q]
【分類號】：G417
【正文快照】： 盡管我國的綜合國力有了質(zhì)的飛躍,但是“中國的‘國民性’始終沒能擺脫魯迅所抨擊的阿Q相”[1]。中國人還是比較缺乏權(quán)利主體意識、尊重他人的權(quán)利意識和公共參與意識及其相應(yīng)的各種公民能力�，F(xiàn)代公民能力的這種缺乏嚴重阻礙了國家和社會的進一步發(fā)展和完善。恰如李慎之所說

【參考文獻】

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本文編號：634804