本文關(guān)鍵詞：工讀學(xué)生的人格與自我同一性狀態(tài):社會(huì)支持的中介效應(yīng)分析

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【摘要】：目的:探索工讀學(xué)生自我同一性狀態(tài)的特點(diǎn);探索工讀學(xué)生人格、社會(huì)支持和自我同一性狀態(tài)的關(guān)系。方法:采用青少年自我同一性狀態(tài)問卷、社會(huì)支持評(píng)定量表和大五人格量表,對(duì)長(zhǎng)株潭地區(qū)的工讀學(xué)校279名學(xué)生和普通學(xué)校361名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,并采用SPSS16.0和Amos7.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:工讀學(xué)生的主觀支持、支持利用度與大五人格的外傾性、宜人性、責(zé)任感、神經(jīng)質(zhì)顯著相關(guān),與自我同一性擴(kuò)散狀態(tài)、獲得狀態(tài)顯著相關(guān)。結(jié)論:工讀學(xué)生的擴(kuò)散狀態(tài)顯著高于普通學(xué)生,延緩狀態(tài)顯著低于普通學(xué)生;社會(huì)支持在工讀學(xué)生的人格與自我同一性擴(kuò)散狀態(tài)、延遲狀態(tài)中起部分中介作用。
【作者單位】： 湖南司法警官職業(yè)學(xué)院執(zhí)行系;湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 工讀學(xué)生 人格 社會(huì)支持 自我同一性狀態(tài)
【基金】：湖南省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目(12C1133) 湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題(XJK012CXL005)
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 一提出問題工讀學(xué)生,是指“那些12周歲至17周歲有違法或輕微犯罪行為,不適宜留在原校學(xué)習(xí),但又不夠勞動(dòng)教養(yǎng)、收容教養(yǎng)或刑事處罰條件的而在工讀學(xué)校學(xué)習(xí)的中學(xué)生(包括那些被學(xué)校開除或自動(dòng)退學(xué)、流浪在社會(huì)上的17歲以下的青少年)”[1]23-24。從某種程度上講,工讀學(xué)生是一群“

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4 封丹s，

本文編號(hào)：620284