發(fā)布時間：2017-08-04 03:25

  本文關鍵詞：內(nèi)蒙古大學生社會網(wǎng)、文化智力與文化認同的關系研究

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【摘要】：內(nèi)蒙古屬于民族地區(qū)，內(nèi)蒙古的文化包含了以草原游牧文化為主的蒙古族文化和長久形成的大中華漢文化兩部分。研究大學生文化認同，對個體的文化適應和群體的文化發(fā)展都有極大的意義。 本研究在對國內(nèi)外學者有關文化認同與文化適應的理論進行查閱與深入分析的基礎上，采用問卷調(diào)查的方法，對在內(nèi)蒙古大學生社會網(wǎng)、文化智力與文化認同問題做了較深入的研究，研究的主要結(jié)論如下。 1．編制《文化認同量表》，經(jīng)過相關統(tǒng)計分析，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.775，分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.912和0.865，結(jié)構(gòu)效度良好；經(jīng)過驗證性因素分析得出該量表各指標均符合統(tǒng)計要求，模型的擬合度較好，說明該問卷適合本研究使用。 2．修訂了Ang等人的《文化智力量表》，修訂后的文化智力量表具有良好的信度和效度，總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.881，結(jié)構(gòu)效度良好，基本符合原量表的理論模型，這說明量表適合本研究使用。 3．對900名蒙古族和漢族大學生進行測量，文化認同存在顯著的民族差異，蒙古族學生文化認同總分顯著高于漢族學生；本科生的漢族文化認同顯著高于蒙古族學生（P0.05）；文化認同存在顯著的年級差異（P=0.01），隨著年級的增長，文化認同分數(shù)顯著增高；文化認同不存在顯著的性別差異。 4．內(nèi)蒙古大學生文化智力平均分為68.55分，整體水平較高。文化智力在學歷、年級和生源類型上差異顯著（P0.05），在民族、性別兩變量上差異不顯著。 5．大學生社會網(wǎng)狀況良好，平均規(guī)模為7，親密關系占到36%；趨同性和一致性均體現(xiàn)了個體傾向于選擇與自身性別、民族、年齡、籍貫等相近的社會網(wǎng)成員。 6．經(jīng)回歸分析得出，文化智力對文化認同影響顯著，有顯著的正向預測力，其中元認知文化智力對文化認同的預測力最大；社會網(wǎng)對文化認同有顯著的正向預測力，其中趨同性對文化認同有顯著的負向預測力，，規(guī)模和異質(zhì)性對文化認同有顯著的正向預測力；社會網(wǎng)對文化智力有顯著預測力，趨同性對文化智力有顯著的負向預測力，規(guī)模和異質(zhì)性對文化智力有顯著的正向預測力。 7．在內(nèi)蒙古大學生群體中，文化智力在社會網(wǎng)對文化認同的影響中起到中介作用。文化智力在社會網(wǎng)的規(guī)模、趨同性、異質(zhì)性、民族異質(zhì)性、民族趨同性方面均起到部分中介作用。
【關鍵詞】：社會網(wǎng) 文化智力 文化認同 中介效應
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G449;G645.5
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-11
• 1 緒論11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實踐意義12
• 1.3 研究目的12
• 1.4 問題的提出12-13
• 1.4.1 已有研究中的問題12-13
• 1.4.2 問題的提出13
• 2 文獻綜述13-23
• 2.1 文化認同及研究現(xiàn)狀13-19
• 2.1.1 文化14-16
• 2.1.2 心理學中關于認同的研究16-17
• 2.1.3 文化認同17-19
• 2.2 文化智力及研究現(xiàn)狀19-21
• 2.2.1 文化智力的概念19
• 2.2.2 文化智力的結(jié)構(gòu)理論19-20
• 2.2.3 文化智力的測量20-21
• 2.2.4 文化智力與一般智力、情緒智力的關系21
• 2.3 自我中心網(wǎng)絡問卷及研究現(xiàn)狀21-23
• 2.3.1 社會網(wǎng)絡21
• 2.3.2 社會網(wǎng)研究方法21-22
• 2.3.3 社會網(wǎng)研究的基本指標22-23
• 3 研究假設和研究方法23-25
• 3.1 研究假設23
• 3.2 研究方法23-25
• 3.2.1 被試23-24
• 3.2.2 研究工具24-25
• 4 研究結(jié)果25-49
• 4.1 文化認同量表的編制25-34
• 4.1.1 文化認同的開放式調(diào)查及其及結(jié)果統(tǒng)計25-27
• 4.1.2 問卷編制和預測分析27-34
• 4.2 文化認同問卷修訂與施測與特征分析34-37
• 4.2.1 大學生文化認同的一般特征34
• 4.2.2 文化認同的學歷差異分析34-35
• 4.2.3 文化認同的民族差異分析35
• 4.2.4 文化認同的年級差異分析35-36
• 4.2.5 文化認同的生源類型差異分析36-37
• 4.2.6 文化認同的性別差異分析37
• 4.3 文化智力量表的修訂及特征分析37-40
• 4.3.1 文化智力量表的修訂37-38
• 4.3.2 文化智力的一般特征38
• 4.3.3 文化智力的人口學特征分析38-40
• 4.4 大學生個體社會網(wǎng)的特點40-42
• 4.4.1 大學生社會網(wǎng)的規(guī)模和緊密度分析40-41
• 4.4.2 大學生社會網(wǎng)的趨同性41
• 4.4.3 大學生社會網(wǎng)的異質(zhì)性41-42
• 4.5 相關分析42-44
• 4.5.1 文化智力與文化認同的關系42-43
• 4.5.2 社會網(wǎng)與文化認同的關系43
• 4.5.3 社會網(wǎng)與文化智力的關系43-44
• 4.6 回歸分析44-46
• 4.6.1 文化智力與文化認同的回歸分析44
• 4.6.2 社會網(wǎng)與文化認同的回歸分析44-45
• 4.6.3 社會網(wǎng)對文化智力的回歸分析45-46
• 4.7 文化智力在社會網(wǎng)與文化認同關系中的中介效應檢驗46-49
• 4.7.1 文化智力在社會網(wǎng)規(guī)模與文化認同之間的中介效應檢驗47
• 4.7.2 文化智力在社會網(wǎng)趨同性（I）和文化認同之間的中介效應檢驗47-48
• 4.7.3 文化智力在社會網(wǎng)異質(zhì)性和文化認同之間的中介效應檢驗48
• 4.7.4 文化智力在民族異質(zhì)性(K)和文化認同之間的中介效應檢驗48-49
• 4.7.5 文化智力在民族趨同性(N)和文化認同之間的中介效應檢驗49
• 5 討論與結(jié)論49-56
• 5.1 討論49-53
• 5.1.1 文化認同量表的編制與結(jié)構(gòu)分析49
• 5.1.2 文化認同的發(fā)展特征49-50
• 5.1.3 文化智力量表的修訂50-51
• 5.1.4 大學生文化智力發(fā)展特征51
• 5.1.5 大學生人際網(wǎng)特點51
• 5.1.6 文化智力、社會網(wǎng)與文化認同的相互關系51-53
• 5.2 主要結(jié)論53
• 5.3 本研究有待深入和完善之處53-56
• 參考文獻56-59
• 附錄59-64
• 致謝64-65
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張勁梅;西南少數(shù)民族大學生的文化適應研究[D];西南大學;2008年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王亞鵬;藏族大學生的民族認同、文化適應與心理疏離感[D];西北師范大學;2002年

2 付佳;文化智力對文化適應及文化認同的作用機制研究[D];上海交通大學;2008年

本文編號：617555