本文關(guān)鍵詞：泛在學習環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源知識管理研究

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【摘要】：泛在技術(shù)的引入發(fā)展、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的更新進步，促進了互聯(lián)網(wǎng)的革新，帶來了互聯(lián)網(wǎng)的泛化。教育研究者研究發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)勢，拿過來優(yōu)化現(xiàn)有的學習形式，于是產(chǎn)生了學習形式的新名詞——泛在學習。 泛在學習的順利有效進行需要泛在環(huán)境的支持，泛在學習環(huán)境的構(gòu)筑要素需要滿足以下三個方面：一是技術(shù)方面，需要種類豐富、數(shù)量龐大和形狀體積不一的硬件計算設(shè)備，還需要將這些計算設(shè)備聯(lián)通組成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，，以及支持泛在計算的應(yīng)用軟件系統(tǒng)；二是教育理念方面，需要轉(zhuǎn)變教與學的理念轉(zhuǎn)換，泛在學習是以學習者為核心的學習方式，學習者任何時間、任何地點的學習都應(yīng)該得到泛在學習環(huán)境的支持，這是一種自我導向的學習。三是資源方面，需要內(nèi)容豐富、數(shù)量龐大、排列規(guī)則的網(wǎng)絡(luò)資源。技術(shù)的不斷進步和教育理念的不斷更新，在不斷的適應(yīng)泛在學習對環(huán)境的需要。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，Web2.0的“群建共享”的理念指引下，也帶來了網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量的激增，內(nèi)容的極大豐富,但也存在資源碎片化、冗余的問題，進而影響了學習者的學習效果。 本研究分析了網(wǎng)絡(luò)資源目前存在的資源分布排列零散、相同相似資源重復建設(shè)、資源存儲缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性等問題,調(diào)查了資源問題給學習者的學習帶來的問題以及學習者對資源的需求。應(yīng)用知識管理相關(guān)理論（即知識管理理論、人本主義理論、聯(lián)通主義理論、建構(gòu)主義理論）和知識管理相關(guān)技術(shù)（即知識管理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通訊技術(shù)）這兩方面作為理論和技術(shù)的支撐，對網(wǎng)絡(luò)資源進行組織性和系統(tǒng)性的整合。將知識管理過程分為知識的存儲、生產(chǎn)和應(yīng)用三個層次，與之相對應(yīng)的是顯性知識管理和隱性知識管理以及最終達到創(chuàng)新的高級目標。其中，隱性知識管理和存儲的過程主要是通過個體的學習內(nèi)化及個體與社會人際網(wǎng)絡(luò)的交換交流。在形成知識管理的概念模型的結(jié)構(gòu)分析之后，最終要將概念模型進行實施應(yīng)用以期促進顯性知識更加的系統(tǒng)化和挖掘更多的隱性知識，為隱性知識的挖掘提供人際社會網(wǎng)絡(luò)平臺，促進隱性知識的交流和交換。 知識管理模型的需求分析，采用理論分析結(jié)合實際問卷調(diào)查的研究方式，發(fā)現(xiàn)總結(jié)學習者進行泛在學習時對泛在學習環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源的需求，出發(fā)點以學習者為核心最大限度的滿足其對資源的需求。對網(wǎng)絡(luò)資源知識管理模型設(shè)計以人性導向模式為主以技術(shù)導向模式為輔的觀點進行建設(shè)和設(shè)計，系統(tǒng)設(shè)計過程有流程設(shè)計、功能模塊設(shè)計和框架設(shè)計。最后將知識管理概念模型實際檢驗，通過對知識管理模型的應(yīng)用結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)能夠促進并提高泛在學習環(huán)境中的學習者的學習效果，豐富而系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源供給能夠滿足學習者進行泛在學習的需求并收到比較理想的效果。
【關(guān)鍵詞】：泛在學習 泛在學習環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)資源 知識管理 隱性知識 顯性知識
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 1 緒論10-21
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的及意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-17
• 1.3.1 國外12-14
• 1.3.2 國內(nèi)14-16
• 1.3.3 小結(jié)16-17
• 1.4 概念界定17-19
• 1.4.1 泛在學習17
• 1.4.2 泛在學習環(huán)境17-18
• 1.4.3 網(wǎng)絡(luò)資源18
• 1.4.4 知識管理18-19
• 1.5 研究內(nèi)容和方法19-20
• 1.6 研究思路20-21
• 2 研究基礎(chǔ)21-31
• 2.1 理論基礎(chǔ)21-28
• 2.1.1 知識管理理論21-27
• 2.1.2 人本主義理論27-28
• 2.1.3 建構(gòu)主義理論28
• 2.1.4 聯(lián)通主義理論28
• 2.2 技術(shù)基礎(chǔ)28-31
• 2.2.1 知識管理技術(shù)28-29
• 2.2.2 互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)29-31
• 3 泛在學習環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀分析31-34
• 3.1 泛在學習環(huán)境31-33
• 3.1.1 泛在網(wǎng)絡(luò)31
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)資源的特點31-32
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀32-33
• 3.2 泛在學習環(huán)境對網(wǎng)絡(luò)資源管理的需求33-34
• 4 網(wǎng)絡(luò)資源知識管理的系統(tǒng)設(shè)計34-46
• 4.1 需求分析34-40
• 4.1.1 理論分析34
• 4.1.2 調(diào)查分析34-40
• 4.2 設(shè)計思路和原則40-41
• 4.3 系統(tǒng)設(shè)計41-46
• 4.3.1 流程設(shè)計41-42
• 4.3.2 功能模塊設(shè)計42-44
• 4.3.3 框架設(shè)計44-46
• 5 泛在學習環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源知識管理的系統(tǒng)實施46-49
• 5.1 過程步驟46-48
• 5.2 結(jié)果分析48-49
• 6 總結(jié)與展望49-50
• 6.1 研究總結(jié)49
• 6.2 研究局限性與展望49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄52-55
• 后記（含致謝）55-56
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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2 李舒愫;顧鳳佳;顧小清;;U-learning國際現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];開放教育研究;2009年01期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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本文編號：597888