本文關(guān)鍵詞：成長性團(tuán)體咨詢對中專生安全感影響的實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 中專生 成長 團(tuán)體咨詢 安全感 干預(yù)

【摘要】：本研究的研究目的是考查成長性團(tuán)體咨詢對于中專生安全感的影響，探索提高中專生安全感水平的有效途徑。 研究者在石家莊市某中專學(xué)校隨機(jī)選取一個(gè)年級的兩個(gè)平行班，在征得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及兩個(gè)班班主任老師的同意后，確定將選取的兩個(gè)班的全體同學(xué)作為本次研究的被試。通過抽簽的形式，最終確定A班為實(shí)驗(yàn)組，B班為控制組。 本次研究采用實(shí)驗(yàn)組、控制組前測后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組按照研究者制定的旨在提高個(gè)體安全感的成長性團(tuán)體咨詢方案接受為期十次的成長性團(tuán)體咨詢，控制組不接受任何團(tuán)體咨詢。在干預(yù)前對實(shí)驗(yàn)組控制組成員進(jìn)行《安全感量表》測試取得實(shí)驗(yàn)組控制組的前測數(shù)據(jù)，同時(shí)選取實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)安全感得分最低的個(gè)體作為觀察對象，在團(tuán)體咨詢過程中，由主持人對被試的行為變化進(jìn)行觀察和記錄，以期通過前測得分低的兩個(gè)被試的分?jǐn)?shù)變化、行為觀察記錄以及對教師和同學(xué)的訪談報(bào)告，來考查中專生低分個(gè)體在接受團(tuán)體咨詢后在《安全感量表》的分值以及被試行為上的變化，以此論證本次團(tuán)體咨詢對于個(gè)體行為改變的有效性。在所有的團(tuán)體咨詢活動結(jié)束后，利用《安全感量表》對實(shí)驗(yàn)組控制組全體成員施測，從而收集實(shí)驗(yàn)組和控制組的后測數(shù)據(jù)，并對低分個(gè)體被試進(jìn)行訪談，盡量排除主持人觀察和記錄的主觀性。取得控制組的后測數(shù)據(jù)后，出于倫理學(xué)考慮，為其舉辦有關(guān)提高安全感水平和心理健康水平的講座。在團(tuán)體咨詢活動結(jié)束5個(gè)月之后，，對實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行追蹤評估。本研究用到的評估工具主要有《安全感量表》以及改編的《追蹤評估單》。 研究結(jié)果顯示：在進(jìn)行成長性團(tuán)體咨詢干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組和控制組的安全感水平?jīng)]有顯著差異。經(jīng)過成長性團(tuán)體咨詢之后，實(shí)驗(yàn)組在人際安全感、確定控制感兩個(gè)維度以及安全感總分上的前后測的差值高于控制組，并且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義。實(shí)驗(yàn)組成員的后測和前測差值與追蹤測試和前測差值在安全感總分及人際安全感和確定控制感兩個(gè)維度上無顯著差異。追蹤測試同時(shí)顯示在團(tuán)體咨詢結(jié)束5個(gè)月之后，團(tuán)體成員把從團(tuán)體中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了生活當(dāng)中去，并且報(bào)告自己的改變帶動了身邊人的變化。個(gè)案研究部分顯示經(jīng)過本次成長性團(tuán)體咨詢，低分個(gè)體在行為表現(xiàn)以及《安全感量表》總分及其各個(gè)維度上有了顯著地改變。 本研究得到如下結(jié)論：（1）成長性團(tuán)體咨詢是一種有效的提高中專生安全感的干預(yù)方式，能夠顯著提高中專生的安全感水平并且具有長期效果，中專生經(jīng)過團(tuán)體咨詢后，安全感水平得到改善。（2）本研究中設(shè)計(jì)的旨在提高中專生安全感的成長性團(tuán)體咨詢方案是一套可行、有效的實(shí)施方案，經(jīng)過細(xì)化和修訂可以在學(xué)校心理健康教育中進(jìn)行推廣和應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：中專生 成長 團(tuán)體咨詢 安全感 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G448;G635.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-24
• 1.1 有關(guān)中專生的研究概述11-13
• 1.1.1 中專生概念的界定11
• 1.1.2 中專生的心理健康現(xiàn)狀11-13
• 1.2 有關(guān)安全感的研究概述13-17
• 1.2.1 安全感的概念界定13-14
• 1.2.2 有關(guān)安全感的理論研究14-15
• 1.2.3 安全感的重要作用概述15-16
• 1.2.4 安全感的影響因素概述16-17
• 1.3 有關(guān)成長性團(tuán)體咨詢的概述17-21
• 1.3.1 成長性團(tuán)體咨詢的界定17-18
• 1.3.2 團(tuán)體咨詢的原則及特點(diǎn)18-19
• 1.3.3 成長性團(tuán)體咨詢的功能與作用19-20
• 1.3.4 團(tuán)體咨詢的評估方法20-21
• 1.4 問題提出21-22
• 1.5 研究的意義22-23
• 1.5.1 理論意義22
• 1.5.2 現(xiàn)實(shí)意義22-23
• 1.6 研究假設(shè)23
• 1.7 研究的創(chuàng)新之處23-24
• 2 研究方法及研究結(jié)果24-43
• 2.1 成長性團(tuán)體咨詢對中專生安全感影響的實(shí)證研究過程24-33
• 2.1.1 研究對象24-25
• 2.1.2 研究工具25-28
• 2.1.3 研究的過程28-29
• 2.1.4 成長性團(tuán)體咨詢實(shí)證研究部分研究結(jié)果報(bào)告29-33
• 2.2 成長性團(tuán)體咨詢對中專生安全感影響的個(gè)案觀察部分33-43
• 2.2.1 被試資料介紹33-34
• 2.2.2 觀察記錄與分析34-43
• 3 討論與建議43-50
• 3.1 對成長性團(tuán)體咨詢對中專生安全感影響效果的討論43-45
• 3.1.1 成長性團(tuán)體咨詢對中專生安全感影響的有效性討論43-44
• 3.1.2 成長性團(tuán)體咨詢對中專生安全感影響的長期有效性討論44-45
• 3.2 成長性團(tuán)體咨詢對提高中專生安全感有效的原因分析45-48
• 3.2.1 成長性團(tuán)體咨詢方式的有效運(yùn)用45-46
• 3.2.2 團(tuán)體咨詢方案的有效運(yùn)用46-47
• 3.2.3 團(tuán)體主持人的有效領(lǐng)導(dǎo)47-48
• 3.3 建議48-50
• 4 本研究的不足50-51
• 5 對未來研究方向的展望51-52
• 5.1 此次研究未解決的問題51
• 5.2 關(guān)于安全感外化變量的探索性研究51-52
• 6 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄 1 安全感量表56-57
• 附錄 2 追蹤評估單57-58
• 致謝58-59
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單59

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 丁兆罡;;論團(tuán)體心理咨詢和高校新生思想政治教育融合的新模式[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

2 王軍學(xué);;中專生心理健康調(diào)查分析[J];安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

3 邱小艷;唐君;;團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用的實(shí)證研究[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2011年01期

4 羅文進(jìn),王小鋒;安全感概念界定、形成過程和改善途徑[J];江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

5 韋志兆;;團(tuán)體心理咨詢理論與技術(shù)在大學(xué)生心理健康教學(xué)中的運(yùn)用[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

6 安莉娟;王欣;;成長性團(tuán)體心理輔導(dǎo)對提高大學(xué)生自我效能感的作用[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年10期

7 沈?qū)W武,趙長銀,顧克健,黃振英,段泉泉,耿德勤;神經(jīng)癥不安全感心理特點(diǎn)初步研究[J];健康心理學(xué)雜志;1999年02期

8 裴國洪;劉愛書;張若萍;;大學(xué)生安全感與自信的關(guān)系[J];中國健康心理學(xué)雜志;2007年10期

9 王磊;趙娜;韓仁生;;大學(xué)生成人依戀、安全感和人際信任關(guān)系研究[J];煤炭高等教育;2011年04期

10 寇婕;;中專生的心理特征與心理健康教育[J];河南科技;2011年11期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 蘇雯;團(tuán)體咨詢改進(jìn)大、中學(xué)生人際交往能力的實(shí)驗(yàn)研究[D];云南師范大學(xué);2001年

2 彭純子;大學(xué)生社交焦慮的團(tuán)體干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究[D];湖南師范大學(xué);2001年

3 安莉娟;父母教養(yǎng)方式對子女自尊及其要素的影響研究[D];河北師范大學(xué);2003年

4 李鳳蘭;人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)對改變大學(xué)生抑郁狀況的作用研究[D];華中師范大學(xué);2005年

5 楊元花;初中生安全感發(fā)展的家庭動因研究[D];湖南師范大學(xué);2006年

6 李愛華;中專生心理健康與生活事件、個(gè)性特征的關(guān)系研究[D];山東師范大學(xué);2005年

7 臧剛順;基于認(rèn)知信息加工理論的團(tuán)體咨詢對大學(xué)生職業(yè)成熟的影響[D];河北師范大學(xué);2006年

8 金亞靜;上海市妊娠婦女心理健康狀況調(diào)查及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究[D];華東師范大學(xué);2006年

9 魏瑞麗;河北省初中聾生人際交往狀況及干預(yù)研究[D];河北師范大學(xué);2008年

10 谷偉;中專生思想政治教育中逆反心理的成因與對策[D];首都師范大學(xué);2009年

本文編號：581318