本文關(guān)鍵詞：教育過程參與機會公平問題研究

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【摘要】：教育機會公平是近年來教育研究特別是教育社會學(xué)研究領(lǐng)域受到持續(xù)廣泛關(guān)注的一個熱點問題。教育機會公平一般包括入學(xué)機會公平、就讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校機會公平和教育過程參與機會公平三個層面。其中，教育過程參與機會公平是在入學(xué)機會公平和就讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校機會公平基礎(chǔ)之上的一種更高水平、更深層次的教育機會公平，它主要涉及學(xué)校內(nèi)部微觀的教育教學(xué)活動。這種機會公平，要求學(xué)校和教師無論是在班級管理中，還是在課堂教學(xué)中，都應(yīng)把有助于學(xué)生成長與發(fā)展的各種機會，如擔(dān)任管理角色的機會、課堂表達(dá)的機會、與教師互動的機會、組織活動的機會、代表集體的機會等，公平地給予所有學(xué)生，而不應(yīng)將這些機會長期地或過多地集中在少數(shù)人身上。這一層面的機會公平是當(dāng)前乃至今后一個時期我國推進(jìn)教育機會公平的一個關(guān)鍵領(lǐng)域。 本文運用問卷調(diào)查、比較分析等方法，對教育過程參與機會公平問題進(jìn)行了研究和探討。通過實證調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的學(xué)校生活中，教育過程參與機會公平缺失問題是較為突出的，這種公平缺失主要包括：在班級生活中，不同學(xué)生獲得擔(dān)任“管理角色”的機會不均；在課堂教學(xué)中，不同學(xué)生對教室“優(yōu)勢區(qū)域”占有的機會不均；在師生互動中，不同學(xué)生獲得“師個互動”的機會不均；在教育評價中，不同學(xué)生獲得教師公正合理評價的機會不均；在課外活動中，不同學(xué)生獲得參與相關(guān)活動的機會不均，等等。 教育過程參與機會公平的缺失，造成了諸多方面的負(fù)面影響和消極后果，它不僅阻礙了學(xué)校、班級和課堂公正文化的建立，阻礙了良好班集體的建設(shè)，也嚴(yán)重影響到良好師生關(guān)系的形成，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。教育過程參與機會公平缺失的形成原因是復(fù)雜的、多方面的，既有“精英”教育觀念和路線的誤導(dǎo)，也有班級授課制和課堂空間格局固有局限性的消極作用，還涉及到學(xué)生個體之間的不良競爭，此外，教師主觀認(rèn)知的偏差、學(xué)生和家長維權(quán)意識的薄弱等，，也是導(dǎo)致教育過程參與機會公平缺失的重要原因。 在我國當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，入學(xué)機會公平這一目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，就讀優(yōu)質(zhì)學(xué)校機會公平的實踐目標(biāo)正在逐步展開，而教育過程參與機會公平雖然早已作為一種局部的實踐現(xiàn)象，存在于一些學(xué)校和教師的教育教學(xué)活動之中，但是，這種公平目前還沒有引起廣大教師的充分關(guān)注和足夠重視，還需要加以大力宣傳、提倡、引導(dǎo)和鼓勵，并積極探索有效的實現(xiàn)方式和途徑�？梢哉f，實現(xiàn)教育過程參與機會公平任重而道遠(yuǎn)，要不斷推進(jìn)這一層面的公平，需要持續(xù)進(jìn)行多方面的努力，如構(gòu)建有利于實現(xiàn)這一公平的教育環(huán)境和評價機制，積極探索班級授課制的補償形式，不斷優(yōu)化教學(xué)組織形式，加強教師隊伍的建設(shè)，著力提高教師的公平意識、教學(xué)能力和職業(yè)道德，幫助學(xué)生明確其基本權(quán)利，提高學(xué)生維權(quán)意識，完善學(xué)生維權(quán)申訴機制等。
【關(guān)鍵詞】：教育公平 教育過程參與機會公平 班級管理角色 課堂優(yōu)勢區(qū)域
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G40-052
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 緒言11-22
• （一） 研究緣起11
• （二） 國內(nèi)外研究綜述11-20
• （三） 研究意義20
• （四） 研究思路和方法20-22
• 一、 基本概念界定22-26
• （一） 教育公平22-24
• （二） 教育過程參與機會公平24-26
• 二、 實現(xiàn)教育過程參與機會公平的重要意義26-28
• （一） 有助于激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展26
• （二） 有助于形成公正的校園文化，培養(yǎng)具有正義感的年輕一代26-27
• （三） 有助于促進(jìn)社會公平的實現(xiàn)27-28
• 三、 教育過程參與機會公平缺失的狀況及其影響28-41
• （一） 教育過程參與機會公平的缺失的主要表現(xiàn)28-39
• 1. 班級生活中擔(dān)任“管理角色”的機會分配不均28-31
• 2. 課堂教學(xué)中“優(yōu)勢區(qū)域”占有的機會不均31-33
• 3. 不同學(xué)生個體獲得“師個互動”的機會不均33-36
• 4. 不同學(xué)生個體獲得教師合理評價的機會不均36
• 5. 不同學(xué)生個體參與課外活動的機會不均36-39
• （二） 教育過程參與機會公平缺失的影響39-41
• 1. 阻礙班級公正文化和良好班集體的建設(shè)39
• 2. 影響學(xué)生的全面發(fā)展39
• 3. 妨礙良好師生關(guān)系的建立39-41
• 四、 教育過程參與機會公平缺失的原因分析41-48
• （一） “精英”教育路線的誤導(dǎo)41-43
• （二） 班級授課制和課堂空間格局固有的局限性43-44
• （三） 學(xué)生個體之間的不良競爭44-45
• （四） 教師主觀認(rèn)知的偏差45-46
• （五） 學(xué)生維權(quán)意識的薄弱46-48
• 五、 促進(jìn)教育過程參與機會公平的路徑與策略48-56
• （一） 構(gòu)建有利于教育過程參與機會公平的教育環(huán)境和評價機制48-50
• （二） 積極探索班級授課制的補償形式，優(yōu)化教學(xué)組織形式50-51
• （三） 加強教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平和師德修養(yǎng)51-54
• （四） 明確學(xué)生權(quán)利，暢通學(xué)生維權(quán)申訴渠道54-56
• 結(jié)語56-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄61-64
• 致謝64-65
• 附：本人讀研期間科研論文及獲獎情況一覽表65

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