本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于現(xiàn)在高校教育模式的探討的闡述，詳情請看下面的介紹。

　　隨著高科技時代的發(fā)展，為適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟的發(fā)展的需要，各高校在辦學規(guī)模、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式以及實驗教學方面都投入了很大精力，并有了較大的發(fā)展。我校是從�？粕秊楸究频囊凰陆ū究圃盒�，隨著規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)設(shè)置、學科建設(shè)也在不斷增加。我校實驗室從建立至今，有了很大的發(fā)展，特別是在2007年迎接國家教委的本科教學評估前后，學校實驗室建設(shè)和規(guī)模上了新的臺階，發(fā)生了質(zhì)的飛躍，實驗室條件大為改善，這些都體現(xiàn)了學校領(lǐng)導對實驗室建設(shè)的重視。本文以我校的計算機與信息工程學院為例，就我校多層次、多學科教學模式下實驗教學談幾點自己粗淺的看法。

　　隨著專業(yè)設(shè)置的增加和人才培養(yǎng)層次的不斷擴大，實驗教學面臨著新的問題：我校計算機與信息工程學院目前承擔著計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用五個專業(yè)學科的教學任務(wù)；在學生層次上承擔著本科、專升本、�？�、五年制教育、對外合作辦學、軟件職業(yè)學院六個不同層次的培養(yǎng)任務(wù)。加之今年該學院已將申報碩士點列入議事日程，作為辦學重要條件之一的實驗室，承擔著教學與科研的雙重任務(wù)。如何針對不同層次的培養(yǎng)對象，不同專業(yè)學科，搞好實驗教學；如何提升實驗教學水平和檔次；如何修正過去的學科專業(yè)建設(shè)和傳統(tǒng)的實驗教學方法，朝著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方向發(fā)展，這些問題都值得我們思考并加以解決的。

　　1 改變傳統(tǒng)的實驗教學依附于理論的教學觀念．建立獨立于理論教學的實驗教學體系高校教學的課程總體系是由課堂理論教學與實驗(實習、實踐)教學共同構(gòu)成，二者互為依托、相輔相成、互相配合，但并沒有依附關(guān)系。長期以來我國高等教育中存在著實驗教學附屬于理論教學的現(xiàn)象，教學體系以理論教學為主線，實驗教學只是理論教學的輔助手段，其作用往往是驗證理論的正確性。這樣實驗教學往往造成知識的斷裂和缺陷，學生的實驗技能匱乏和工程意識淡漠，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更無從培養(yǎng)。所以既不能把實驗課看成理論課的附屬與驗證，但也不能將實驗課與理論完全割裂開來。

　　為了適應(yīng)社會對人才創(chuàng)新能力的需求，從根本上改革實驗教學從屬于理論教學的傳統(tǒng)模式，我校對實驗教學體系進行了深入地探索和研究，并于2006年開始在全校范罔嘗試推行新的實驗教學體系。根據(jù)專業(yè)人才不同階段的培養(yǎng)日標，明確學生應(yīng)掌握和達到的實驗技能培養(yǎng)要求，將原含于理論教學中的實驗課獨立出來， 有了自己的實驗教學大綱、實驗教材等，改變了傳統(tǒng)實驗課單一對應(yīng)理論課的做法。實驗考核成績納人學生總成績中，該門課的實驗成績不合格，則本門課程不合格，并按照驗證一設(shè)計一綜合一探究的層次安排獨立的實驗課程，改造課程設(shè)計、實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)，形成分層次、多模塊、與理論教學有機結(jié)合又相對獨立的科學系統(tǒng)的實驗教學體系。

　　2 更新實驗教學內(nèi)容。以適應(yīng)多學科、多層次人才培養(yǎng)的需要在我校計算機各專業(yè)的教學計劃設(shè)置中，筆耕論文新浪博客，有許多課程是相同的，為此，在制訂教學計劃時，按照“注重基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用、加強設(shè)計、提高創(chuàng)新”這四個層次來組織實驗內(nèi)容，在每個教學層次的實驗課程中，設(shè)立了基本驗證性、設(shè)計性、綜合眭、探究型等具有不同教學層次、不同實驗?zāi)康牡膶嶒烅椖俊?/p>

　　2．1 在實驗教學計劃學時數(shù)的制定中，針對不同的學科和不同層次的培養(yǎng)對象制定不同的實驗學時數(shù)。比如：《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計》和《C語言》

　　兩門課程，我們在制定實驗學時數(shù)時，一般為32學時，但對軟件工程專業(yè)的實驗學時數(shù)增加為68學時，大大增加了實驗環(huán)節(jié)，這主要是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的需要而設(shè)置的，目的是讓該專業(yè)學生在軟件開發(fā)和設(shè)計上有更多的實踐機會。

　　2．2 在制定實驗教學大綱時，考慮到計算機與信息工程學院所承擔的培養(yǎng)對象層次較多，我們在實驗類別設(shè)置上也采取了分層次的方法，主要分為必做實驗和選做實驗兩類，教師可根據(jù)學生所學專業(yè)和層次的不同，指導學生選擇相應(yīng)的實驗項目。

　　2．3 在實驗項目的設(shè)置上劃分等級。在同一個實驗項目中，可根據(jù)學生的不同水平和需要再分層次。如可根據(jù)實驗項目的難、易程度分成三級：

　　A：初級，B：中級，C：高級，學生可根據(jù)自身的水平，興趣和能力預定實驗等級，使學生有相當大的選擇空間。這樣既能充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)勇于開拓的創(chuàng)新意識，同時又盡可能避免實驗報告相互抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

　　2．4 在大學的不同階段對學生實驗?zāi)芰Φ囊笥兴籰司。

　　第一階段：x,j-I~JI]進校的一·年級的學生，我們"設(shè)了大學計算機文化基礎(chǔ)課程，要求每位學生必須掌握計算機基礎(chǔ)理論知識和計箅機基本操作與使用技能。并組織本課程的競賽活動，促進學生學習的積極性，強化基礎(chǔ)實驗和基本技能的掌握。

　　第二階段：通過一年的學習，在具備了一定的計算機知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論課后，開設(shè)程序設(shè)計課程，如C語言等，培養(yǎng)利用計算機進行解決實際問題的能力。鼓勵學生積極參加如“挑戰(zhàn)杯大賽”、“程序設(shè)計大賽”等科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　第三階段：面向需要利用計算機技術(shù)解決本專業(yè)實際應(yīng)用問題的信管類學科和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學科，對學生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)加大力度，學院采取了以教師教學科研項目為主，學生自設(shè)題目為輔，要求每位老師至少啟動一項科研項目，由2—3名學生參與，采用雙向選擇、導師制的模式成立項目小組。

　　3 探索符合學生認識規(guī)律和實際水平的實驗教學方法，根據(jù)不同專業(yè)學科的特點建立以學生為中心、實現(xiàn)以學生自我訓練為主的教學模式在實驗教學方法上，有意識、有組織地增加學生自行設(shè)計、自己動腦和動手的機會，要求學生對實驗項目的目的、過程、結(jié)果記錄、結(jié)果分析、實驗報告完成有所準備，培養(yǎng)他們的獨立分析問題和解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識，使學生由被動性的學習轉(zhuǎn)為主動性的學習。主要的實驗教學方法有：

　　(1)在每一個教學層次的實驗課程中，按驗證性、設(shè)計性、綜合性和探究性實驗項目類型，提供足夠的實驗項目供學生自主選擇，培養(yǎng)學生不同層面的實踐能力。

　　(2)驗證性實驗項目要求學生在完成實驗后由其他同學檢驗，并進行評價。

　　(3)設(shè)計性實驗項目要求選擇同樣實驗項目的同學互相比較其設(shè)計方案和實驗結(jié)果，讓學生在比較中了解多種方法、原理。