隨著信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐的漸趨豐富，目前對(duì)于技術(shù)的關(guān)注重點(diǎn)由重視硬軟件及資源建設(shè)，轉(zhuǎn)為關(guān)注評(píng)價(jià)技術(shù)在學(xué)校和課堂中應(yīng)用的有效性，即信息化教學(xué)的效果、效率和效益。另外，從教育技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展來看，對(duì)于如何有效運(yùn)用技術(shù)的理論和實(shí)踐探索，一直伴隨著教育技術(shù)研究的歷程，是每個(gè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展階段必須面對(duì)的問題。當(dāng)前，以信息技術(shù)廣泛使用為特征的信息化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)革新的主要實(shí)踐傾向，因此，本論文提出探討和分析課堂信息化教學(xué)的有效性，具體說來即信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性。 論文主要分為文獻(xiàn)綜述、研究界定、量化研究和質(zhì)性研究四部分。 在文獻(xiàn)綜述部分，首先從教學(xué)實(shí)踐要求和教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展兩個(gè)方面闡明技術(shù)有效性研究的重要性和必然性。然后針對(duì)中文核心期刊和22種外文權(quán)威期刊中的108篇技術(shù)有效性研究進(jìn)行了元分析，發(fā)現(xiàn)技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的有效性在技術(shù)有效性研究中占有很大比重，對(duì)于定量方法采用的比例最高，技術(shù)對(duì)于閱讀和數(shù)學(xué)的效果得到的關(guān)注比較多，關(guān)注學(xué)習(xí)策略和方法的研究很少。 在研究界定部分，本論文借鑒實(shí)用主義哲學(xué)和語用學(xué)的核心思想：效果和情境，以實(shí)用取向來審視教育技術(shù)有效...

【文章頁(yè)數(shù)】：158 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
表目錄
圖目錄
引言
    一、研究背景
    二、研究問題
    三、研究框架
    四、研究方法
第一章 教育技術(shù)有效性:困惑中的要求
    第一節(jié) 教育技術(shù)有效性研究的背景
    第二節(jié) 教育技術(shù)有效性研究元分析
    第三節(jié) 教育技術(shù)有效性研究述評(píng)
第二章 教育技術(shù)的實(shí)用取向
    第一節(jié) 實(shí)用與語用的引入
    第二節(jié) 技術(shù)資源的實(shí)用性
    第三節(jié) 技術(shù)資源應(yīng)用的情境化
    第四節(jié) 相關(guān)情境理論的比較
第三章 課堂信息化教學(xué)有效性研究的界定
    第一節(jié) 技術(shù)有效性的涵義
    第二節(jié) 關(guān)注信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性
第四章 課堂信息化教學(xué)有效性的量化研究
    研究一 測(cè)量工具的編制與結(jié)構(gòu)研究
    研究二 上海地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀分析
    研究三 網(wǎng)絡(luò)班與對(duì)比班的學(xué)習(xí)效果差異
    研究四 技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
    研究五 使用計(jì)算機(jī)的興趣/技能與學(xué)習(xí)的關(guān)系
第五章 課堂信息化教學(xué)有效性的質(zhì)性研究
    一、研究問題
    二、研究方法
    三、研究結(jié)果
    四、分析與討論
結(jié)語
    一、結(jié)論要點(diǎn)
    二、研究創(chuàng)新
    三、改進(jìn)方向
附錄I 文獻(xiàn)元分析技術(shù)類型與技術(shù)效果變量指標(biāo)細(xì)目
附錄II 課堂信息化教學(xué)有效性學(xué)生調(diào)查問卷
附錄III 課堂信息化教學(xué)有效性教師調(diào)查問卷
附錄IV 訪談提綱
參考文獻(xiàn)
    中文文獻(xiàn)
    英文文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3876894