當前的研究在討論從傳統(tǒng)面授學習向基于SPOC的學習模式轉型時,大多忽視了學習者因學習慣性而遇到的適應障礙。文章在自我調節(jié)學習和工作特征模型等理論的基礎上,通過質性的研究方法,對SPOC模式下如何突破學習慣性、如何幫助學習者盡快在兩種學習模式間的轉型適應進行了描述和分析。研究發(fā)現(xiàn),學習者在轉型適應時主要存在以下問題:一是學習資源整合和構建能力弱、學習目標定位低、學習情景單一和孤立性學習等固化的學習慣性表現(xiàn)形式;二是有兩個重要因素對突破學習慣性起作用,即自我調節(jié)學習的直接作用和基于協(xié)作工作特征模型的學習活動的調節(jié)作用。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
    1. 協(xié)作學習理論
    2. 學習慣性和教育教學的變革
    3. 學習模式的轉型適應和自我調節(jié)學習理論
    4. 工作特征模型與學習活動設計
三、研究方法
    1. 數(shù)據(jù)收集
    2. 數(shù)據(jù)分析過程
四、研究發(fā)現(xiàn)
    1. SPOC模式下學習慣性的表現(xiàn)形式
    2. 自我調節(jié)學習與學習慣性
    3. 協(xié)作工作特征模型調節(jié)下的自我調節(jié)學習與學習慣性
五、討論
    1. SPOC模式下學習慣性的表現(xiàn)形式和固化機理
    2. 突破學習慣性的解釋模型



本文編號：3757124