本文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、創(chuàng)新能力受到各行業(yè)前所未有的重視以及教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)格外重視的背景下�？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這種以學(xué)習(xí)者為中心的,注重學(xué)生個體的發(fā)展、具有科學(xué)模式的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、以及適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式受到了人們的關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的弊端,促使基于計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境成為研究的熱點(diǎn)。但是目前科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境存在學(xué)習(xí)支持不足、學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理以及探究問題過于專業(yè)化等問題。鑒于此,本文試圖建立一個更加合理的面向科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。 為此,本文首先從科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論入手,分析總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、認(rèn)知機(jī)制等問題。其次,分析現(xiàn)有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中支持學(xué)習(xí)的腳手架特點(diǎn)、類型和設(shè)計(jì)策略。再次,對科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)制及相關(guān)模型的構(gòu)建進(jìn)行研究,建立了領(lǐng)域知識模型、發(fā)現(xiàn)機(jī)制模型和學(xué)習(xí)活動模型,目的是為了更好地指導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。然后,對理解問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)和得出結(jié)論這五個方面的學(xué)習(xí)支持進(jìn)行了分析研究,為本研究的設(shè)計(jì)提供思路與參考。并在科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這五個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,增加了探究資源庫和學(xué)習(xí)知識遷移部分,并將這七個模塊作為科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的探究過程結(jié)構(gòu)。最后,為了整合以上研究的思路和想法,并將其應(yīng)用于實(shí)際,設(shè)計(jì)開發(fā)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的原型系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境 腳手架
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.98;G434
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 圖表目錄6-7
• 第1章 緒論7-13
• 1.1 研究背景與意義7
• 1.2 研究現(xiàn)狀7-10
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀7-9
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 研究目標(biāo)與內(nèi)容10
• 1.4 研究方法10-13
• 第2章 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及其虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境概述13-31
• 2.1 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)概述13-20
• 2.1.1 發(fā)展歷程13-14
• 2.1.2 基本內(nèi)涵14-15
• 2.1.3 理論基礎(chǔ)15-18
• 2.1.4 認(rèn)知機(jī)制18-20
• 2.2 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境概述20-31
• 2.2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境20-21
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境21-22
• 2.2.3 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境22-23
• 2.2.4 腳手架設(shè)計(jì)理論23-31
• 第3章 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型建構(gòu)31-43
• 3.1 領(lǐng)域知識建模31-35
• 3.1.1 實(shí)際系統(tǒng)31-32
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)框架32-33
• 3.1.3 科學(xué)理論33-35
• 3.2 發(fā)現(xiàn)機(jī)制建模35-39
• 3.2.1 假設(shè)空間與實(shí)驗(yàn)空間35-36
• 3.2.2 雙重搜索36-37
• 3.2.3 知識狀態(tài)37-39
• 3.3 學(xué)習(xí)活動建模39-43
• 3.3.1 學(xué)習(xí)過程39-40
• 3.3.2 監(jiān)控與反思40-43
• 第4章 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中的腳手架設(shè)計(jì)43-51
• 4.1 學(xué)習(xí)困難43-44
• 4.2 理解問題腳手架44-45
• 4.3 提出假設(shè)腳手架45-46
• 4.4 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)_手架46-47
• 4.5 檢驗(yàn)假設(shè)腳手架47-49
• 4.6 得出結(jié)論腳手架49-51
• 第5章 原型系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)51-65
• 5.1 開發(fā)目的51
• 5.2 體系結(jié)構(gòu)51-52
• 5.3 功能設(shè)計(jì)52-58
• 5.4 開發(fā)環(huán)境和技術(shù)58-59
• 5.5 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)59-65
• 第6章 總結(jié)與展望65-67
• 6.1 研究結(jié)論65-66
• 6.2 研究展望66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 致謝71-72
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文72-73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫丹兒;張寶輝;;國外基于模型的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境比較研究[J];電化教育研究;2012年06期

2 劉春雷;陳睿淵;方云端;;試論腦科學(xué)視角下的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[J];福建論壇(社科教育版);2011年04期

3 季愛民;試析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論[J];高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);1998年06期

4 陳皓兮;;關(guān)于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”[J];生物學(xué)通報(bào);1989年03期

5 毛新勇;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)[J];外國教育資料;1999年01期

6 李殿森;布魯納的直覺思維論及其教學(xué)意義[J];外國教育研究;2003年01期

7 龍啟錦;鄧萍萍;;基于腦科學(xué)談優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則[J];賀州學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

8 王小桔;腦科學(xué)發(fā)展與教學(xué)改革[J];西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年02期

9 付志文;王咸偉;柯清超;;中小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2008年09期

10 張建偉,陳琦,DavidJ.Reid;學(xué)習(xí)支持對基于計(jì)算機(jī)模擬的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的影響[J];心理學(xué)報(bào);2002年05期

  本文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374557