教學理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象已存在多年,但至今尚未得到根本的改觀。造成這種現(xiàn)象的因素很多,試圖從教學理論與實踐本身的特性這一角度對其原因進行剖析,并提出相應的解決對策和建議。教學理論的一般性、抽象概括性、"形而上學性"和教學實踐的特殊性、情境性、錯綜復雜性導致教學理論對實踐的指導方式應該是有條件的、間接的和非一一對應的。而能夠作為中間項把教學理論和實踐連接起來的便是教學機智。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教學理論與教學實踐的特性
    1. 理論的一般性與實踐的特殊性
    2. 理論的抽象概括性與實踐的情境性
    3. 理論的“形而上學性”與實踐的錯綜復雜性
二、教學理論對教學實踐的指導方式與特征
    1. 條件性
    2. 間接性
    3. 非一一對應性
三、教學機智——理論與實踐的中間項
    1. 教學理論的學習
    2. 豐富的教學經(jīng)驗與及時的反思


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]我國教育理論與實踐相脫節(jié)的原因及對策[J]. 栗玉香,馮國有.  教育理論與實踐. 1991(05)
[4]科學理論的特點與結構[J]. 林定夷.  求索. 1989(05)



本文編號：3695787