發(fā)布時間：2022-09-17 19:51

　　針對"C程序設計"課程教學中存在學習興趣不高、憑記憶法編程、學習方式單一等問題,研究了"混合式+項目化"模式的C程序設計課程教學改革中。采用實驗研究的方法,從學生的學習興趣與動機、課程教學組織、互動與交流、師生關系、成績評定等五個維度,分析了"混合式+項目化"模式下課程教學效果的變化。結果顯示,"混合式+項目化"模式在課程教學組織、互動與交流、成績評定維度上較傳統(tǒng)課堂教學有顯著變化,教學效果較好。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 研究設計
    1.1 研究問題
    1.2 研究對象
    1.3 研究方法
    1.4 研究實施
2 研究結果與討論
    2.1 學習興趣與動機分析
    2.2 課程教學組織分析
    2.3 互動與交流分析
    2.4 師生關系分析
    2.5 成績評定分析
        2.5.1 過程性評價
        2.5.2 終結性評價
        2.5.3 綜合成績評定
3 反思與總結
    ⑴指導學生加強課外學習過程管理，激發(fā)學生的學習興趣
    ⑵優(yōu)化課程教學內容和教學活動邏輯銜接，促使課程教學組織更加高效
    ⑶拓展師生與生生之間討論交流的范圍，構建協(xié)作學習
    ⑷轉變課堂中教師和學生的角色，有助于構建新型的師生關系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于建構主義理論視角下英語專業(yè)學生聽力自主學習模式的研究[J]. 肖華飛,吳茜.  湖南科技學院學報. 2018(11)
[2]再談“可汗學院”[J]. 何世忠,張渝江.  中小學信息技術教育. 2014(02)
[3]建構主義──革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(上)[J]. 何克抗.  電化教育研究. 1997(03)



本文編號：3679842