針對(duì)"C程序設(shè)計(jì)"課程教學(xué)中存在學(xué)習(xí)興趣不高、憑記憶法編程、學(xué)習(xí)方式單一等問(wèn)題,研究了"混合式+項(xiàng)目化"模式的C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中。采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、課程教學(xué)組織、互動(dòng)與交流、師生關(guān)系、成績(jī)?cè)u(píng)定等五個(gè)維度,分析了"混合式+項(xiàng)目化"模式下課程教學(xué)效果的變化。結(jié)果顯示,"混合式+項(xiàng)目化"模式在課程教學(xué)組織、互動(dòng)與交流、成績(jī)?cè)u(píng)定維度上較傳統(tǒng)課堂教學(xué)有顯著變化,教學(xué)效果較好。 

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【文章目錄】：
0 引言
1 研究設(shè)計(jì)
    1.1 研究問(wèn)題
    1.2 研究對(duì)象
    1.3 研究方法
    1.4 研究實(shí)施
2 研究結(jié)果與討論
    2.1 學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)分析
    2.2 課程教學(xué)組織分析
    2.3 互動(dòng)與交流分析
    2.4 師生關(guān)系分析
    2.5 成績(jī)?cè)u(píng)定分析
        2.5.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)
        2.5.2 終結(jié)性評(píng)價(jià)
        2.5.3 綜合成績(jī)?cè)u(píng)定
3 反思與總結(jié)
    ⑴指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)過(guò)程管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    ⑵優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)邏輯銜接，促使課程教學(xué)組織更加高效
    ⑶拓展師生與生生之間討論交流的范圍，構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)
    ⑷轉(zhuǎn)變課堂中教師和學(xué)生的角色，有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于建構(gòu)主義理論視角下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)模式的研究[J]. 肖華飛,吳茜.  湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(11)
[2]再談“可汗學(xué)院”[J]. 何世忠,張渝江.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(02)
[3]建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J]. 何克抗.  電化教育研究. 1997(03)



本文編號(hào)：3679842