校本課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下,結合學校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢以及辦學理念,充分利用學校和地域課程資源,自主開發(fā)或選用的課程,是基礎教育課程體系中不可或缺的一部分。山西省以"特色學校建設"為抓手,對課程資源進行深度開發(fā),努力實現(xiàn)國家課程校本化,校本課程個性化、特色化、傳統(tǒng)化、生活化,有效促進學校的內涵發(fā)展,全面提升學校的核心競爭力。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、圍繞教材進行資源開發(fā), 努力實現(xiàn)國家課程校本化
二、凸顯辦學理念進行資源開發(fā), 努力實現(xiàn)校本課程個性化
三、挖掘本土特色進行資源開發(fā), 努力實現(xiàn)校本課程傳統(tǒng)化
四、立足學生發(fā)展進行資源開發(fā), 努力實現(xiàn)校本課程生活化


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從“知識邏輯”到“活動邏輯”：中小學音樂校本課程開發(fā)探析[J]. 鐵梅.  教育理論與實踐. 2021(35)
[2]基于校訓的學校課程與文化建設創(chuàng)新[J]. 羅寬海,趙光義.  教育研究與評論(中學教育教學). 2021(12)
[3]我國體育特色學校建設PEST分析[J]. 李振.  現(xiàn)代交際. 2021(21)
[4]校園鳥類資源的校本課程開發(fā)與實踐[J]. 曾凡偉,廖書瑤.  中學生物教學. 2021(29)
[5]基于“走出去、引進來”模式的高校體育教學改革研究[J]. 王悅,田菁.  當代體育科技. 2021(17)
[6]校本課程開發(fā)研究20年回顧、反思與展望[J]. 楊朦.  開封文化藝術職業(yè)學院學報. 2021(03)
[7]從傳統(tǒng)武術套路到校本特色課程的反思和實踐路徑[J]. 李婭楠,郭廣輝.  湖北水利水電職業(yè)技術學院學報. 2021 (01)
[8]中小學校本課程開發(fā)的現(xiàn)實困境及提升策略[J]. 常仁杰.  教學與管理. 2020(27)
[9]鄉(xiāng)村學校國家課程校本化的邏輯理路和實踐路徑——以山東省廣饒縣顏徐學校為例[J]. 劉福學.  中學課程輔導(教師通訊). 2019(22)
[10]鄉(xiāng)村學校校本課程開發(fā)的困境與超越——基于保羅·弗萊雷《被壓迫者教育學》的審視[J]. 唐海濤.  課程教學研究. 2019(09)

博士論文
[1]基于PDCA模型的校本課程開發(fā)質量提升策略研究[D]. 鄧宏.東北師范大學 2020

碩士論文
[1]法約爾理論下特色課程管理研究[D]. 陳蕾.華東師范大學 2021
[2]中職學校《微信小程序》課程校本化探究與實踐[D]. 孫文茜.山東師范大學 2021
[3]延安市小學校本課程開發(fā)現(xiàn)狀分析及對策研究[D]. 張婧.延安大學 2020
[4]中等職業(yè)學�！端幱檬止ぴ淼闹谱鳌沸１菊n程開發(fā)研究[D]. 劉京.西北師范大學 2020
[5]多民族小學民族團結教育課程校本化實施研究[D]. 何思燕.西南大學 2020
[6]中學物理校本課程評價模式研究與實踐[D]. 黃宇靜.福建師范大學 2020
[7]基于創(chuàng)造性學習螺旋的小學低年級ScratchJr校本課程開發(fā)與實踐[D]. 莫雪容.佛山科學技術學院 2020
[8]社會適應視閾下易地扶貧搬遷安置區(qū)小學校本課程開發(fā)研究[D]. 張玉鳳.貴州師范大學 2020
[9]中學社團活動課程化探索[D]. 吳程佳.湖南大學 2019
[10]基于沂蒙精神的小學德育校本課程開發(fā)研究[D]. 劉潔.聊城大學 2019



本文編號：3673376