文章通過(guò)對(duì)實(shí)踐共同體的本體論、知識(shí)論、活動(dòng)論和互動(dòng)機(jī)制的理論研究,提出在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下,基于虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的實(shí)踐共同體存在與發(fā)展價(jià)值,并介紹了廣東省實(shí)踐共同體項(xiàng)目的實(shí)施成效及其支撐系統(tǒng)"雙融雙創(chuàng)"智慧共享平臺(tái),同時(shí)結(jié)合STEAM課程實(shí)踐共同體案例介紹實(shí)踐共同體在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)協(xié)同實(shí)踐的機(jī)制與實(shí)施模式,通過(guò)"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下實(shí)踐共同體的實(shí)施路徑指出未來(lái)實(shí)踐共同體的發(fā)展方向,既豐富了實(shí)踐共同體的理論內(nèi)涵,又提出了"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的發(fā)展路徑,具有重要的理論研究意義。 

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、實(shí)踐共同體的本體論
    1. 實(shí)踐共同體內(nèi)涵
    2. 實(shí)踐共同體新形態(tài)：“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的合法邊緣性參與過(guò)程
        (1）新手：邊緣性的參與者
        (2）熟手：成熟的實(shí)踐者
三、實(shí)踐共同體的知識(shí)論
    1. 個(gè)體隱性知識(shí)構(gòu)成共同體邊界
    2. 知識(shí)整合的新手共同體向熟手轉(zhuǎn)化
    3. 熟手的知識(shí)體系構(gòu)成實(shí)踐共同體
    4. 成熟的共同體知識(shí)影響力向外擴(kuò)展
四、實(shí)踐共同體的活動(dòng)論
    1. 實(shí)踐共同體的本體活動(dòng)論
        (1）組織方式：混合無(wú)縫聯(lián)結(jié)的組織形式
        (2）角色分工：各展所長(zhǎng)的參與成員
        (3）評(píng)價(jià)的規(guī)則與方式：智能化過(guò)程性評(píng)價(jià)
        (4）活動(dòng)方式：以活動(dòng)對(duì)象為主的自組織活動(dòng)
    2. 實(shí)踐共同體活動(dòng)的外部支撐論
        (1）技術(shù)支撐：教育信息化2.0支撐創(chuàng)新發(fā)展
        (2）社會(huì)文化支撐：社會(huì)建構(gòu)主義
        (3）機(jī)制支撐：跨區(qū)域、跨學(xué)科協(xié)同機(jī)制
        (4）資源支撐：產(chǎn)出式共同體構(gòu)建
五、廣東省教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體實(shí)施成效
    1. 以“雙融雙創(chuàng)”智慧共享平臺(tái)支撐實(shí)踐共同體開展
    2.“雙融雙創(chuàng)”智慧共享平臺(tái)支持的實(shí)踐共同體
        (1）激發(fā)了名校、名教研員和電教骨干深度參與的激情
        (2）實(shí)現(xiàn)了廣東省與其他省市地區(qū)的跨區(qū)域聯(lián)結(jié)
        (3）廣東省緊跟時(shí)代步伐、全面迎接教育信息化2.0時(shí)代
    3. 基于大灣區(qū)的STEAM教育實(shí)踐共同體個(gè)案
        (1）基于大灣區(qū)的STEAM教育實(shí)踐共同體的運(yùn)作機(jī)制
            (1)共同體組建階段
            (2)共同體成員成長(zhǎng)階段
            (3)共同體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成與輻射階段
            (4)共同體對(duì)外擴(kuò)大階段
        (2）基于大灣區(qū)的STEAM教育實(shí)踐共同體的課程模式
            (1)學(xué)科分析（Analysis)
            (2)整合設(shè)計(jì)（Consolidation)
            (3)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（Experiment)
            (4)信息化融入（Integration)
            (5)完善優(yōu)化（Optimization)
            (1)課程特點(diǎn)
            (2)《園藝農(nóng)耕》STEAM課程的ACEIO協(xié)同實(shí)踐（見(jiàn)圖8)
六、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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