近年來,以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂受到了極大關(guān)注。其能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生與教師的溝通交流并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。盡管如此,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高要求:教師需要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力;學(xué)生課前需要花費(fèi)更多時(shí)間學(xué)習(xí),且學(xué)習(xí)效果取決于其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鑒于此,教師需要在切實(shí)理解教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"的基礎(chǔ)上,充分接受并利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué),并不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng);教師在選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容時(shí),要注意不能太難或太易,且只能選擇部分課程內(nèi)容進(jìn)行;教師在課堂上要檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果,且要適時(shí)向?qū)W生提問,以避免部分學(xué)生出現(xiàn)"南郭先生"問題。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(18)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)課堂在證據(jù)法學(xué)教學(xué)中的弊端
    1.1 學(xué)生和教師聯(lián)系少，互動(dòng)、溝通少
    1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、積極性不高，教學(xué)效果欠佳
2 翻轉(zhuǎn)課堂在證據(jù)法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
3 對(duì)證據(jù)法學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的反思
    3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用明顯
        3.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大提高
        3.1.2 學(xué)生與教師的溝通交流極大增加
        3.1.3 學(xué)習(xí)效果得到極大提升
        3.1.4 體會(huì)到教師的辛苦，在平時(shí)的課堂中更專心
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂中面臨的問題及解決方法
        3.2.1 對(duì)教師提出更高要求，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)素質(zhì)及綜合素養(yǎng)
        3.2.2 學(xué)生課前需要花費(fèi)較多時(shí)間，教師應(yīng)合理選擇課程內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
        3.2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更依賴于其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)積極尋求提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的方式方法
4 結(jié)語(yǔ)



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