教學(xué)行為的概念雖然還沒有定論,但是其有四個主要因素是普遍達到共識的:教學(xué)行為與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標緊密相關(guān);對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有重要影響;教學(xué)行為既包括教師行為,還包括學(xué)生行為;教師教學(xué)行為是教師整體素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展,教育改革工作的進行,教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變也顯得愈來愈迫切和重要。但是,在實際的教學(xué)過程中,教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)很多問題,包括對教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的猶豫和失當。對此,我們要從教師、學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會多方面進行調(diào)節(jié)。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(34)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教師教學(xué)行為的內(nèi)涵
二、教育改革的不斷深化呼吁著教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
    1. 教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是課程改革的深切呼喚
    2. 教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是有效教學(xué)的內(nèi)在需求
    3. 教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變是學(xué)生發(fā)展的時代訴求
三、教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變失衡的表現(xiàn)
    1. 模糊教學(xué)理解下猶豫的教學(xué)行為
    2. 防患于未然中放棄的教學(xué)行為
    3. 錯誤教學(xué)觀念下失當?shù)慕虒W(xué)行為
四、教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的路向選擇
    1. 教師教學(xué)行為要從守成向創(chuàng)生轉(zhuǎn)變
    2. 精細化備課是促進教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提
    3. 個性化指導(dǎo)是促進教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵
    4. 科學(xué)評價是促進教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的重要手段
    5. 營造良好的物理環(huán)境和心理環(huán)境


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教學(xué)場域中教師教學(xué)行為的規(guī)約與釋放[J]. 劉桂輝,常攀攀.  教師教育研究. 2017(01)
[2]建構(gòu)主義知識觀對教師教學(xué)行為的影響[J]. 張宜.  教學(xué)與管理. 2015(21)
[3]教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀分析與變革路徑——以研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師為例[J]. 胡紅杏.  當代教育與文化. 2014(02)
[4]論教師教學(xué)行為監(jiān)控能力:內(nèi)涵、特征與結(jié)構(gòu)[J]. 彭桂芳.  課程教學(xué)研究. 2014(02)
[5]教師教學(xué)行為探微[J]. 陳柏華.  教育理論與實踐. 2012(28)
[6]教師教學(xué)行為方式變革問題研究綜述[J]. 劉叢叢,段作章.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2012(06)
[7]教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的文化學(xué)思考[J]. 肖正德.  課程·教材·教法. 2011(04)



本文編號：3590420