目的探討高校輔導(dǎo)員共情能力在其感知需求能力和助人行為之間的作用。方法采用方便抽樣法,以311名高校輔導(dǎo)員為研究對象,采用《感知需求能力測量問卷》《人際反應(yīng)指針問卷》《助人行為測量問卷》對其感知需求能力、共情能力和助人行為進(jìn)行測評。結(jié)果高校輔導(dǎo)員共情能力得分為（3. 4±0. 4）分,感知需求能力得分、助人行為得分中位數(shù)分別為3. 1和3. 3分。高校輔導(dǎo)員感知需求能力得分與共情能力、助人行為得分均呈正相關(guān)[Spearman相關(guān)系數(shù)（rS）分別為0. 25、0. 27,P <0. 01],共情能力與助人行為得分呈正相關(guān)（rS=0. 30,P <0. 01）。在中等困境、高等困境下,共情能力在感知需求能力與助人行為之間起部分中介作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例分別為14. 6%和13. 2%。結(jié)論感知需求能力可直接或間接促進(jìn)助人行為,共情能力在感知需求能力與助人行為之間起部分中介作用。 

【文章來源】：中國職業(yè)醫(yī)學(xué). 2018,45(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象和方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 基本情況調(diào)查
        1.2.2 困境程度測量
        1.2.3 感知需求能力測量
        1.2.4 共情能力測量
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 基本情況
    2.2 感知需求能力操作性有效性檢驗(yàn)
    2.3 感知需求能力、共情能力和助人行為相關(guān)性分析
    2.4 共情能力在感知需求能力與助人行為之間的中介效應(yīng)分析
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師共情對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的促進(jìn):基于動(dòng)畫敘述模擬測量的多層線性分析[J]. 李偉健,丁菀,孫炳海,俞麗莉.  心理發(fā)展與教育. 2015(06)
[2]助人行為研究的實(shí)驗(yàn)范式探討[J]. 陳陽.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2015(20)
[3]自我—他人重疊對助人行為的影響:觀點(diǎn)采擇的調(diào)節(jié)作用[J]. 鐘毅平,楊子鹿,范偉.  心理學(xué)報(bào). 2015(08)
[4]中介效應(yīng)分析:方法和模型發(fā)展[J]. 溫忠麟,葉寶娟.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2014(05)
[5]需求感知在臨床護(hù)理教師教學(xué)質(zhì)量管理中的重要性[J]. 任艷,胡曉瑩.  中華護(hù)理教育. 2011(10)
[6]感知需求對高中生助人行為的影響:共情反應(yīng)的中介作用[J]. 趙青,孫炳海,李偉健,謝佳鏈,陳海德.  心理研究. 2010(05)
[7]觀點(diǎn)采擇對高中教師共情反應(yīng)的影響:共情傾向的中介作用[J]. 孫炳海,黃小忠,李偉健,葉玲珠,陳海德.  心理發(fā)展與教育. 2010(03)

碩士論文
[1]5-6歲幼兒助人行為的認(rèn)知研究[D]. 王彤音.華中師范大學(xué) 2014
[2]初中生共情與道德推脫對助人行為的影響[D]. 王曉.河南大學(xué) 2014
[3]共情培訓(xùn)對新上崗護(hù)士共情、情緒智力及應(yīng)對方式的影響[D]. 彭司淼.中南大學(xué) 2013
[4]教師共情能力及訓(xùn)練研究[D]. 曾敏.西南大學(xué) 2012



本文編號：3588466