目的為自救互救技術(shù)教學(xué)提供新的教學(xué)思路與方法,緩解目前自救互救教學(xué)過程中存在的學(xué)員參與度不高、技術(shù)掌握不牢、考核易流于形式等問題。方法在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上引入視頻、PPT等現(xiàn)代教學(xué)媒體,多角度分層解析自救互救操作步驟,進(jìn)而采用實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練與循環(huán)迭代有機(jī)結(jié)合的方式加深學(xué)員印象、鞏固教學(xué)成果,最后收集學(xué)員實(shí)踐反饋信息與國(guó)外自救互救與創(chuàng)傷急救指南用以指導(dǎo)下次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。結(jié)果學(xué)員參與度高、實(shí)踐操作力強(qiáng),自救互救技術(shù)理論掌握準(zhǔn)確、操作規(guī)范,全員通過考核。結(jié)論在自救互救技術(shù)教學(xué)過程中引入多媒體,采用實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練與循環(huán)迭代相結(jié)合的方式,其教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)于傳統(tǒng)教學(xué),對(duì)提高學(xué)員參與度、提升學(xué)員自救互救能力可望發(fā)揮積極作用。 

【文章來源】：西南軍醫(yī). 2020,22(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

教學(xué)模式比較圖

根據(jù)《創(chuàng)傷救治規(guī)則》、《自救互救知識(shí)手冊(cè)》、《自救互救技術(shù)》等教材，通過情景展現(xiàn)、角色扮演的方式，使用三角巾、夾板、卡式止血帶等訓(xùn)練器材對(duì)模擬傷員進(jìn)行救治，操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)要口述，拍錄教學(xué)視頻。參考《自救互救考核參考標(biāo)準(zhǔn)》，截取視頻中的關(guān)鍵步驟并對(duì)其進(jìn)行分解，以PPT的形式依序提取操作要領(lǐng)并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。將剪輯好的視頻及PPT制作成多媒體課件進(jìn)行小班授課，課上學(xué)員利用配備的簡(jiǎn)易或制式器材進(jìn)行自主訓(xùn)練，教員規(guī)范其操作。課后將視頻及PPT分發(fā)給參訓(xùn)學(xué)員，待學(xué)員基本掌握自救互救操作技術(shù)后，即組織參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，并對(duì)訓(xùn)練過程進(jìn)行實(shí)時(shí)拍錄，以循環(huán)迭代的形式加深學(xué)員印象，鞏固教學(xué)成果。培訓(xùn)路線流程如圖2所示。2 培訓(xùn)流程

選擇一名創(chuàng)傷領(lǐng)域的專業(yè)教員，由其帶領(lǐng)一名攝影、若干名學(xué)員，參照《自救互救技術(shù)》、《創(chuàng)傷救治規(guī)則》、《自救互救知識(shí)手冊(cè)》，利用準(zhǔn)備好的卷式夾板（110mm*920mm）、止血帶（卡式、橡皮、旋壓式等）、繃帶、三角巾、及就便簡(jiǎn)易器材（毛巾、腰帶、木板等），用手機(jī)拍錄自救互救技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作視頻。教員在演示過程中，對(duì)每個(gè)操作步驟均應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)扼口述，吐詞清楚、聲音洪亮，便于學(xué)員理解。視頻拍錄完成后，用Corel Video Studio 12對(duì)自救互救技術(shù)操作視頻、音頻及字幕文件等進(jìn)行剪輯，按《自救互救知識(shí)手冊(cè)》、《自救互救技術(shù)》等操作指南標(biāo)記動(dòng)作次序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，留取展示效果最佳的作品，如圖3所示。教員參照《自救互救技術(shù)考核參照標(biāo)準(zhǔn)》中的綜合效果（如急救姿勢(shì)、無菌觀念、搬運(yùn)距離等）對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)評(píng)分，95分及以上為合格，不合格則重新錄制。2.2 自救互救技術(shù)PPT制作

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]我國(guó)體育院校體操普修課墊上動(dòng)作教學(xué)信息資源數(shù)字化過程研究[D]. 程帥超.北京體育大學(xué) 2017



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