發(fā)布時間：2021-12-11 08:30

　　學(xué)校課程建設(shè)是在不斷解決學(xué)�，F(xiàn)實課程問題的過程中得以展開和推進的,因而學(xué)校的現(xiàn)實課程問題應(yīng)該是學(xué)校課程建設(shè)的邏輯起點。如果承認學(xué)校的現(xiàn)實課程問題是學(xué)校課程建設(shè)的邏輯起點,那么學(xué)校課程建設(shè)就需要沖破同一性邏輯的羈絆,遵循非同一性的邏輯。學(xué)校課程建設(shè)不僅是一個理論問題,更是一個實踐問題。只有回到學(xué)校課程建設(shè)的實踐活動中,將學(xué)校課程建設(shè)的辯證邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程建設(shè)的實踐理性,才能真正提升學(xué)校課程建設(shè)的成效,推進學(xué)校的改革與發(fā)展。為此,學(xué)校課程建設(shè)必須處理好繼承與創(chuàng)新、現(xiàn)實與理想以及自由與規(guī)范之間的辯證關(guān)系。 

【文章來源】：教育研究. 2018,39(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)實基礎(chǔ)
二、學(xué)校課程建設(shè)的非同一性
三、學(xué)校課程建設(shè)的實踐理性


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課程理解的意義之維[J]. 徐繼存.  教育研究. 2012(12)
[2]辯證法與當(dāng)代哲學(xué)的命運——評阿多諾對辯證法的重新詮釋[J]. 張盾.  南京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué).人文科學(xué).社會科學(xué)版）. 2004(04)



本文編號：3534347