混合式教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)改革的一個重要研究方向和實(shí)踐路徑。基于建構(gòu)主義理論,結(jié)合支架式教學(xué)方法,設(shè)計了新型"三階+三環(huán)"混合式教學(xué)模式并將其運(yùn)用于教學(xué)。以管理溝通課程的學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象,對"三階+三環(huán)"混合式教學(xué)模式的效果進(jìn)行了驗(yàn)證和分析。結(jié)果表明,線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題,能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生輕松掌握理論知識,有效提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 

【文章來源】：重慶第二師范學(xué)院學(xué)報. 2020,33(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

“三階+三環(huán)”混合式教學(xué)模式

“三階+三環(huán)”混合式教學(xué)模式借助學(xué)習(xí)通中主題討論、搶答、“手機(jī)課件”推送、數(shù)據(jù)采集與分析等功能，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、小組之間的多維交互，賦予課前—課中—課后的每個環(huán)節(jié)全新的體驗(yàn)。為了解該模式的教學(xué)效果，本研究在2018學(xué)年、2019學(xué)年分別選擇管理溝通課程線下傳統(tǒng)課堂和混合式教學(xué)模式下的328名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷涵蓋學(xué)生對于混合式教學(xué)模式的滿意度、教學(xué)方法和知識點(diǎn)的掌握等共10個題目，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。教學(xué)模式調(diào)整后，學(xué)生對課程的總體滿意度提升了12%，對教學(xué)方法的認(rèn)可度提升了30%，學(xué)生認(rèn)為改革后的課堂氣氛更加活躍、課堂體驗(yàn)感更豐富、學(xué)生課堂參與度顯著提高、學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度大大提升。對于選擇混合式教學(xué)課堂的學(xué)生們而言，實(shí)用的溝通技能是熟練運(yùn)用專業(yè)知識的基礎(chǔ)，教學(xué)改革既有利于通過學(xué)習(xí)分享方式建構(gòu)課程知識，又能激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生們在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)樂趣，收獲學(xué)習(xí)上的成就感與使命感。(二)教學(xué)反思

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3492007