在線教育具有突破時(shí)間與空間的限制和弱個(gè)性化、弱交互性的特點(diǎn)�？偨Y(jié)新冠肺炎疫情背景下高校全面普及在線教育在實(shí)際運(yùn)行中暴露的問題與現(xiàn)象:應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制缺失導(dǎo)致前期在線教育效果不佳,在線教育課程內(nèi)容單一導(dǎo)致吸引力缺乏,技術(shù)問題、學(xué)習(xí)氛圍弱化、課堂監(jiān)督缺位影響學(xué)生學(xué)習(xí),基礎(chǔ)設(shè)施不成熟、資源分配不均、缺乏統(tǒng)一在線教育平臺(tái)阻礙在線教育全面推廣。提出以下建議:建立災(zāi)備系統(tǒng)、培養(yǎng)適應(yīng)在線教育特性的新型教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、建設(shè)統(tǒng)一的在線教育平臺(tái)、建立模塊化的課程體系、建立全國(guó)范圍內(nèi)的高校課程互認(rèn)聯(lián)盟、以選修課為試點(diǎn)逐步開展在線化教學(xué)。 

【文章來源】：教育與教學(xué)研究. 2020,34(09)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

疫情期間在線課程軟件在初期暴露的問題

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)意愿與課堂專注度。然而，線下氛圍的弱化、與教師交流不暢、缺乏課堂互動(dòng)成為了學(xué)生參與在線教育過程中的三大主要問題。如圖2所示，達(dá)到62.59%的學(xué)生認(rèn)同線下氛圍的弱化是在線教育面臨的問題，這使線下氛圍的弱化成為了在線教育中最突出的問題，遠(yuǎn)超排名二、三的無法與教師隨時(shí)交流和缺乏課堂互動(dòng)。這使基于問題的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生間與師生間的良性互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)變得困難，學(xué)生處于一個(gè)無法促進(jìn)學(xué)習(xí)的負(fù)面環(huán)境中。3．學(xué)習(xí)監(jiān)督缺位

在線教育使得師生之間的溝通大幅減少，教師無法有效獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，從而大大削弱了教師課堂監(jiān)督效果。當(dāng)學(xué)生使用在線教育時(shí)，往往處于自我監(jiān)督的狀態(tài)。在此狀態(tài)下，44.27%的學(xué)生表示自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)不同程度的松懈，17.21%的學(xué)生表示線上線下的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯差異，如圖3所示。(四)全面推廣在線教育面臨的障礙

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3490627