為了探究網(wǎng)絡學習環(huán)境使用時長對中小學生心境狀態(tài)的影響,研究采用簡式POMS量表對北京和山東的553名中小學生進行了為期一年的跟蹤調(diào)查,通過協(xié)方差分析、t檢驗發(fā)現(xiàn):中小學生平均每周的網(wǎng)絡學習環(huán)境使用時長對其心境狀態(tài)有顯著影響,平均每天使用1.5小時左右比較有益于心境狀態(tài),但超過2.5小時會產(chǎn)生較重的情緒紛亂。不同性別、學段、家庭社會經(jīng)濟地位以及獨生子女與否均符合此規(guī)律,稍有不同的是,男生比女生更敏感。另外,從心境狀態(tài)群體差異角度看:中學生優(yōu)于小學生,獨生子女優(yōu)于非獨生子女,家庭社會經(jīng)濟地位低的優(yōu)于家庭社會經(jīng)濟地位高的。建議學校、教師、家長、國家應分別采取合理安排課程、豐富教學方式、嚴格控制網(wǎng)絡學習環(huán)境使用時長、出臺網(wǎng)絡學習環(huán)境使用指導手冊等措施。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、概念界定及文獻簡評
三、研究方法與過程
    (一) 研究工具
    (二) 調(diào)查對象
    (三) 數(shù)據(jù)分析
四、研究結(jié)果
    (一) 中小學生每周使用網(wǎng)絡學習環(huán)境的時長與心境狀態(tài)的關(guān)系
    (二) 男生和女生的心境狀態(tài)受網(wǎng)絡學習環(huán)境影響程度的對比
    (三) 中小學生心境狀態(tài)受網(wǎng)絡學習環(huán)境影響程度的對比
    (四) 獨生子女與非獨生子女心境狀態(tài)受網(wǎng)絡學習環(huán)境影響程度的對比
    (五) 不同家庭社會經(jīng)濟地位的學生心境狀態(tài)受網(wǎng)絡學習環(huán)境影響程度的對比
五、結(jié)論與建議
    (一) 結(jié)論
    (二) 建議
        1. 學校應合理安排課程, 加強網(wǎng)絡學習環(huán)境應用教育和心理干預
        2. 教師應豐富教學方式, 關(guān)注不同性別、不同學段學生的心境狀態(tài)
        3. 家長應嚴格控制子女使用網(wǎng)絡學習環(huán)境的時長
        4. 國家應出臺網(wǎng)絡學習環(huán)境使用指導手冊, 防止未成年人長期沉迷網(wǎng)絡


【參考文獻】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡學習環(huán)境下學習者的動機信念對學習投入的影響[J]. 雷玉菊,周宗奎,田媛.  中國電化教育. 2017(02)
[2]第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[J].   互聯(lián)網(wǎng)天地. 2014(07)
[3]心境對未來事件發(fā)生概率判斷的影響[J]. 張萍,盧家楣,張敏.  心理科學. 2012(01)
[4]學生家庭社會經(jīng)濟地位（SES）的測量技術(shù)[J]. 任春榮.  教育學報. 2010(05)
[5]簡明心境量表（POMS）在中國的試用報告[J]. 王建平,林文娟,陳仲庚,崔俊南,劉杰.  心理學報. 2000(01)
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碩士論文
[1]網(wǎng)絡學習環(huán)境對中小學生心理健康的影響及干預研究[D]. 張議文.華中師范大學 2017
[2]國際職業(yè)標準分類體系更新及與中國的比較[D]. 姚芳斌.東北財經(jīng)大學 2011



本文編號：3467855