確立班主任的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的前提�，F(xiàn)有的研究大多從班主任個(gè)人特質(zhì)或工作職責(zé)的角度建構(gòu)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,并力圖提煉出幾條標(biāo)準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)體系的核心。這些研究拓展了人們對(duì)班主任工作性質(zhì)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),但已經(jīng)建構(gòu)的體系邏輯層次不夠清晰,且普遍缺乏實(shí)證研究作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的支撐。這些不足根源于教育研究?jī)?nèi)在的實(shí)踐性,可以通過研究方法的改進(jìn)來緩解相關(guān)研究中"事實(shí)"與"價(jià)值"難以區(qū)分所帶來的困擾。 

【文章來源】：教育科學(xué)研究. 2018,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、構(gòu)建班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的總體思路
二、班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心
三、班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究理論和研究方法


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]班主任的心理教育素養(yǎng)及其培養(yǎng)——以心理班會(huì)課實(shí)施為例[J]. 錢家榮.  江蘇教育. 2017(63)
[2]班主任的信息素養(yǎng)及其教育功能[J]. 汪云.  江蘇教育. 2017(63)
[3]班主任學(xué)科資源整合素養(yǎng)芻議[J]. 梅洪建.  江蘇教育. 2017(63)
[4]學(xué)生指導(dǎo)素養(yǎng)是班主任必備的專業(yè)素養(yǎng)[J]. 羅京寧.  江蘇教育. 2017(63)
[5]為人育人相得益彰——關(guān)于中小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的淺見[J]. 程方平.  班主任. 2017(04)
[6]回歸“育人”之初心——論“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”作為班主任核心素養(yǎng)的探究[J]. 林丹,卜慶剛.  教育科學(xué)研究. 2017(03)
[7]評(píng)價(jià)素養(yǎng):班主任核心素養(yǎng)的必要視域[J]. 蘇啟敏.  教育科學(xué)研究. 2017(03)
[8]未來班級(jí)發(fā)展走向與班主任核心素養(yǎng)構(gòu)建[J]. 齊學(xué)紅.  教育科學(xué)研究. 2017(02)
[9]中小學(xué)班主任核心素養(yǎng):概念的梳理與厘清[J]. 劉永存,尹霞.  中小學(xué)德育. 2016(05)
[10]心理領(lǐng)導(dǎo)力:班主任的核心素養(yǎng)[J]. 李季.  中小學(xué)德育. 2016(05)

博士論文
[1]中小學(xué)班主任的情感素質(zhì)研究[D]. 王俊山.上海師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]新時(shí)期初中班主任能力結(jié)構(gòu)初探[D]. 孫靜.上海師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3463841