網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對多種模式的形成性評價提供了良好的支持,相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價具有明顯的優(yōu)勢。形成性評價在實(shí)施過程中如果能結(jié)合本門課程特點(diǎn),適時地調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,對于提高學(xué)生的知識掌握程度具有明顯促進(jìn)作用。文章利用雨課堂、云班課兩種線上智慧教學(xué)手段,構(gòu)建出了多種模式的形成評價機(jī)制的方法,并通過實(shí)時分析線上平臺搜集的數(shù)據(jù),客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同時及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。結(jié)論證明:應(yīng)用多種模式的形成性評價方法,可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效果;同時利于授課教師實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時調(diào)整授課內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(26)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

16級影像技術(shù)專業(yè)班簽到率和答題率情況

雨課堂能夠?qū)崿F(xiàn)線上、線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，基于數(shù)據(jù)分析的功能，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[7]。雨課堂的研究數(shù)據(jù)主要基于雨課堂的簽到功能和課上答題，實(shí)時判斷學(xué)生的課上知識接受程度，及時調(diào)整課程進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的反饋靈活掌握教學(xué)進(jìn)度。由于授課時間有限，每個章節(jié)根據(jù)內(nèi)容和難易程度，分別選擇在課前、課中或課后設(shè)置1～2題，教師可以一鍵獲取學(xué)生的答題結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握程度，有針對性的進(jìn)行教學(xué)干預(yù)。如果當(dāng)前題目回答人數(shù)過少或錯誤率較高，則說明當(dāng)前知識點(diǎn)學(xué)生沒有很好的理解和掌握；反之，如果學(xué)生回答正確率較高，表明當(dāng)前知識點(diǎn)學(xué)生掌握較好。圖1顯示了15級影像技術(shù)班級的出勤率和答題率的對比，橫坐標(biāo)是課次，柱形圖中柱形高度對應(yīng)的縱坐標(biāo)數(shù)值是每次課的出勤率，曲線對應(yīng)的縱坐標(biāo)數(shù)值表示在出勤率學(xué)生中的答題率�？梢钥闯�，學(xué)生出勤率總體平穩(wěn)；答題率隨著題目難度的增加略有降低；絕大部分學(xué)生上課都積極參與回答問題，學(xué)習(xí)主動性、積極性較高。為了均衡答題時間和授課時間，互動問題全部設(shè)置為選擇題，學(xué)生既可以快速回答問題，又不過度占用授課時間。根據(jù)雨課堂記錄的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，15級影像技術(shù)班級的出勤率最高為97.5%，最高答題率為88.4%。實(shí)際出勤率應(yīng)該高于數(shù)據(jù)記錄，有一些因為客觀原因沒有掃描進(jìn)課堂的學(xué)生�；谝殉銮趯W(xué)生的數(shù)據(jù)來觀察答題率是有意義的，反映出在實(shí)際出勤的學(xué)生中，回答問題的概率。已出勤學(xué)生的答題率最低不小于60%，提示應(yīng)用雨課堂可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

【參考文獻(xiàn)】：
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