本文關(guān)鍵詞：濰坊市城區(qū)小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展問題與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：所謂學(xué)校心理健康教育，是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生生理發(fā)展水平、性格成熟度、年齡特點(diǎn)等方面，由相關(guān)專業(yè)人員，運(yùn)用各種方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、推進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育過程，也是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本課題是在2002年啟動(dòng)新課程改革實(shí)施10年、基礎(chǔ)教育各科教學(xué)取得重大改進(jìn)的形勢(shì)下，專門對(duì)濰坊城區(qū)部分小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行研究。 研究把心理健康教師在專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題、存在的困惑等作為突破口，借助對(duì)從事教育教學(xué)和教育管理一線教師的訪談，借助對(duì)城區(qū)教師的調(diào)查，利用文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究的方法，對(duì)濰坊心理健康教師專業(yè)發(fā)展的客觀事實(shí)進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納，尋找促進(jìn)濰坊城區(qū)小學(xué)心理健康教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑和方法。 論文對(duì)小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的狀況做了歸納，主要表現(xiàn)為:教師的專業(yè)意識(shí)相較于其他基礎(chǔ)學(xué)科比較薄弱、教師的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不足、接受學(xué)生咨詢、組織群體輔導(dǎo)等專業(yè)能力欠缺，參與培訓(xùn)的積極性和機(jī)會(huì)非常少、對(duì)這項(xiàng)工作的積極性不夠、學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教育效果的評(píng)價(jià)不好界定等，并在此基礎(chǔ)上提出濰坊城區(qū)小學(xué)心理健康教師專業(yè)化發(fā)展的改進(jìn)措施與方法建議。
【關(guān)鍵詞】：心理健康教師 專業(yè)發(fā)展 問題 對(duì)策 群體培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G625.1;G44
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-9
• 第一章 導(dǎo)論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法10-13
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容10-11
• 1.3.2 研究方法11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-17
• 2.1 國(guó)內(nèi)外心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀13-15
• 2.1.1 國(guó)外心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀13-14
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀14-15
• 2.2 概念界定15-17
• 2.2.1 心理健康教師15
• 2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展15-16
• 2.2.3 心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展16
• 2.2.4 專兼職心理健康教師16-17
• 第三章 心理健康教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論17-19
• 3.1 新課程理念下的教師發(fā)展17-18
• 3.2 教師實(shí)踐理論18-19
• 第四章 濰坊城區(qū)小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析19-28
• 4.1 調(diào)查結(jié)果19-23
• 4.1.1 濰坊城區(qū)小學(xué)教師概況19
• 4.1.2 濰坊城區(qū)小學(xué)心理健康教師概況19-20
• 4.1.3 高新區(qū)心理健康教師概況20
• 4.1.4 城區(qū)心理健康教師問卷情況20-23
• 4.2 訪談結(jié)果23
• 4.3 當(dāng)前心理健康教師專業(yè)發(fā)展存在的問題23-28
• 4.3.1 教育管理層面看教師專業(yè)發(fā)展23-25
• 4.3.2 教師群體層面看教師專業(yè)發(fā)展25-26
• 4.3.3 教師個(gè)體角度看教師專業(yè)發(fā)展26-28
• 第五章 促進(jìn)心理健康教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策28-31
• 5.1 心理健康教育教師自身專業(yè)發(fā)展對(duì)策28
• 5.1.1 提高自覺性, 提升專業(yè)素質(zhì)28
• 5.1.2 提高科研能力, 提升理論與實(shí)踐研究水平28
• 5.2 改革教育管理，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展28-29
• 5.2.1 完善法規(guī), 建立發(fā)展評(píng)價(jià)制度28
• 5.2.2 建立機(jī)制, 完善資格證書制度28
• 5.2.3 完善培訓(xùn),探索繼續(xù)教育新途徑28-29
• 5.3 區(qū)域推進(jìn)模式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展29-31
• 5.3.1 實(shí)施“千名心理健康教育教師配備計(jì)劃”29
• 5.3.2 抓好教師區(qū)域培訓(xùn)工作29-30
• 5.3.3 開展健康教育知識(shí)普及型培訓(xùn)30-31
• 結(jié)束語31-32
• 參考文獻(xiàn)32-33
• 致謝33-34
• 附件一34-37
• 附件二37-38
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果38

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 姜勇;論教師專業(yè)發(fā)展的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向[J];比較教育研究;2005年05期

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3 邊保旗;美國(guó)學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷程及啟示[J];教育實(shí)踐與研究;2001年12期

4 張民選;專業(yè)知識(shí)顯性化與教師專業(yè)發(fā)展[J];教育研究;2002年01期

5 姚本先,劉世清;歐美學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及啟示[J];課程.教材.教法;2004年12期

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7 張樂;;教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器[J];教育探索;2006年05期

8 鐘啟泉;“教師專業(yè)化”的誤區(qū)及其批判[J];教育發(fā)展研究;2003年Z1期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李士江;學(xué)校心理輔導(dǎo)師資的專業(yè)化發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：濰坊市城區(qū)小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展問題與對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：305033