本文關(guān)鍵詞：高校護(hù)理生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：旨在通過(guò)調(diào)查和分析，了解高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)倦怠的狀況，對(duì)高職護(hù)生、�？谱o(hù)生和專接本護(hù)生三個(gè)不同層次的護(hù)理學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)倦怠方面的差異進(jìn)行比較，對(duì)專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響進(jìn)行分析探討，并以此為基礎(chǔ)為我國(guó)當(dāng)前護(hù)理教育事業(yè)的改革提供理論依據(jù)和參考。 方法：本次研究采用問卷調(diào)查法，采用了《護(hù)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》和《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》，，采用分層整群抽樣，分別對(duì)456名護(hù)理學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，所得數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。 結(jié)果：(1)高校護(hù)生在專業(yè)技能因子上表現(xiàn)出較高的專業(yè)認(rèn)同，在專業(yè)期望因子上表現(xiàn)出較低的專業(yè)認(rèn)同；女生對(duì)護(hù)理專業(yè)的總認(rèn)同顯著高于男生；一年級(jí)學(xué)生在專業(yè)意志因子和專業(yè)認(rèn)同總分上得分都顯著高于二年級(jí)學(xué)生；在專業(yè)認(rèn)同總分和專業(yè)情感因子、專業(yè)意志因子、專業(yè)價(jià)值觀因子上，農(nóng)村學(xué)生得分均顯著高于非農(nóng)村學(xué)生；非獨(dú)生子女在專業(yè)期望因子上得分顯著高于獨(dú)生子女；專科護(hù)生在專業(yè)認(rèn)同總分和專業(yè)價(jià)值觀因子、專業(yè)技能因子上得分均是最高，專接本學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)因子上得分最低。 (2)高校護(hù)生在行為不當(dāng)、成就感低兩個(gè)因子上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)倦怠，在情緒低落因子上表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)倦怠�？傮w來(lái)看，高校護(hù)生無(wú)學(xué)習(xí)倦怠發(fā)生率87.3%，中輕度學(xué)習(xí)倦怠發(fā)生率12.3%，重度學(xué)習(xí)倦怠發(fā)生率0.4%。在年級(jí)方面，不同年級(jí)在情緒低落因子上存在顯著差異，且一年級(jí)學(xué)生得分顯著高于二年級(jí)學(xué)生。不同學(xué)歷學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠各因子及其學(xué)習(xí)倦怠總分上均存在顯著差異，從得分上看，高職生得分均是最高，專接本學(xué)生得分均最低，專科生居中。 (3)專業(yè)認(rèn)識(shí)，專業(yè)情感，專業(yè)意志，專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)技能等與學(xué)習(xí)倦怠各因子呈顯著負(fù)相關(guān)；專業(yè)認(rèn)同總分與學(xué)習(xí)倦怠各因子及其總分也均是顯著負(fù)相關(guān)；專業(yè)認(rèn)同中專業(yè)意志、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，專業(yè)認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著正向預(yù)測(cè)作用；專業(yè)情感和專業(yè)意志對(duì)情緒低落有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。 結(jié)論：高校護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同存和學(xué)業(yè)倦怠受性別、年級(jí)、地域、學(xué)歷等因素影響，專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：高校護(hù)生 專業(yè)認(rèn)同 學(xué)習(xí)倦怠
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-15
• 1.1 專業(yè)認(rèn)同概述9-12
• 1.1.1 專業(yè)認(rèn)同的概念9-10
• 1.1.2 專業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀10
• 1.1.3 專業(yè)認(rèn)同的影響因素10-11
• 1.1.4 評(píng)估工具的現(xiàn)狀11-12
• 1.2 學(xué)習(xí)倦怠概述12-14
• 1.2.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念12-13
• 1.2.2 學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究13
• 1.2.3 評(píng)估工具的現(xiàn)狀13-14
• 1.3 專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究14-15
• 2 問題提出15-17
• 2.1 研究目的15
• 2.2 研究意義15
• 2.3 研究假設(shè)15-17
• 3 研究方法17-19
• 3.1 研究對(duì)象17
• 3.2 研究工具17-18
• 3.2.1 護(hù)理生專業(yè)認(rèn)同問卷17-18
• 3.2.2 學(xué)習(xí)倦怠問卷18
• 3.3 研究過(guò)程18
• 3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析18-19
• 4 研究結(jié)果19-29
• 4.1 高校護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同19-22
• 4.1.1 高校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同的一般情況19-20
• 4.1.2 高校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同的性別差異20
• 4.1.3 高校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同的年級(jí)差異20-21
• 4.1.4 高校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同的地域差異21
• 4.1.5 高校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同是否獨(dú)生差異21-22
• 4.1.6 高校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同的學(xué)歷差異22
• 4.2 高校護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠22-26
• 4.2.1 高校護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的一般情況22-23
• 4.2.2 高校護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的性別差異23-24
• 4.2.3 高校護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的年級(jí)差異24
• 4.2.4 高校護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的地域差異24-25
• 4.2.5 高校護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠是否獨(dú)生差異25
• 4.2.6 高校護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)歷差異25-26
• 4.3 高校護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析26
• 4.4 專業(yè)認(rèn)同變量對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析26-29
• 5 討論29-34
• 5.1 高校護(hù)理生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及特點(diǎn)29-31
• 5.1.1 高校護(hù)理生專業(yè)認(rèn)同的總體情況29
• 5.1.2 不同層次高校護(hù)理生專業(yè)認(rèn)同的差異29-31
• 5.2 高校護(hù)理生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及特征31-32
• 5.2.1 高校護(hù)理生學(xué)習(xí)倦怠的總體情況31
• 5.2.2 不同層次高校護(hù)理生學(xué)習(xí)倦怠的差異31-32
• 5.3 專業(yè)認(rèn)同對(duì)護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠有重要的預(yù)測(cè)作用32-34
• 6 結(jié)論34-35
• 7 教育建議35-37
• 7.1 營(yíng)造尊重護(hù)士、重視健康的社會(huì)大氛圍35
• 7.2 教育者要重視專業(yè)認(rèn)同感對(duì)于護(hù)理生的影響35
• 7.3 加強(qiáng)高校護(hù)理生的專業(yè)思想、情感的教育，減少學(xué)習(xí)倦怠35
• 7.4 提高生源素質(zhì)，調(diào)節(jié)性別失衡的現(xiàn)狀35-36
• 7.5 重視心理教育，塑造學(xué)生完整人格36
• 7.6 增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-44
• 后記44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高校護(hù)理生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：304944