特殊教育教師的身份構(gòu)建過程是其在時空變化中與自我、人際群體、政策制度等對特殊教育教師賦予的身份期待進(jìn)行協(xié)商的結(jié)果,是一個持續(xù)動態(tài)的過程。敘事研究與身份構(gòu)建有著天然聯(lián)系,在本質(zhì)上互相關(guān)聯(lián),為研究者提供了一種理解特殊教育教師身份的有效手段。一線特殊教育教師可通過本體身份敘事、分析身份敘事、共享身份敘事來開展身份研究,創(chuàng)生個體與集體專業(yè)發(fā)展的可能性。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、特殊教育教師的身份研究
二、敘事研究———特殊教育教師身份研究的必然之路
三、特殊教育教師如何在身份發(fā)展中運(yùn)用敘事研究


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國教師專業(yè)倫理的制定及其啟示[J]. 邱哲.  教育研究與實驗. 2010(02)



本文編號：3010517