教育懲戒雖有積極的作用,但卻在應(yīng)試教育中被污名化,在兒童中心、以人為本等理念的沖擊下,更是被當(dāng)作"洪水猛獸",唯恐避之而不及。但人們反感的其實(shí)不是懲戒本身,而是懲戒帶來(lái)的不良后果。恰當(dāng)?shù)慕逃龖徒鋺?yīng)該是利大于弊的,因而問(wèn)題的關(guān)鍵不在于要不要懲戒,而在于如何懲戒。好的懲戒不能建基于教師的勇氣和權(quán)力上,而是需要有關(guān)于懲戒的具體規(guī)定作為保障,既為教師劃定"紅線",也要解除教師的后顧之憂。只有這樣,教育懲戒才能變成一種負(fù)責(zé)任的教育行為。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育懲戒何以成為“洪水猛獸”
二、教育懲戒是一個(gè)方法問(wèn)題
三、讓教師從“勇于”“有權(quán)”到“有責(zé)任懲戒”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3010065