大學時期是個體認知結構發(fā)展、成型的關鍵時期。在此關鍵期內(nèi),除了倍受社會、學校及家庭關注的學生學業(yè)智力的發(fā)展,情緒智力也日漸得到教育領域工作者乃至全社會的重視。通過對大學生情緒智力與心理健康相關問題的探討可得出結論:應從加強家校聯(lián)系、加強思想教育、加強心理咨詢和輿論引導等方面著手,突出正向激勵,以達到提升大學生情緒智力的目的。 

【文章來源】：河北經(jīng)貿(mào)大學學報(綜合版). 2020年03期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、情緒智力的內(nèi)涵
二、情緒智力的測量工具
三、情緒智力與心理健康
四、大學生情緒智力目前存在的問題
    （一）形成個人主義價值觀
    （二）缺乏情緒控制能力
    （三）高校心理輔導工作欠缺
五、針對大學生情緒智力目前存在問題的解決措施
    （一）加強家校聯(lián)系，增強親子溝通
    （二）加強思想教育，提升能力素質(zhì)
    （三）加強心理咨詢，彌補專業(yè)短板
    （四）加強輿論引導，突出正向激勵


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生情商提升“四步走”[J]. 葉青.  大眾心理學. 2018(04)
[2]大學生情緒智力與正負性認知偏向的相關研究[J]. 周彩云,徐杰.  貴州師范學院學報. 2018(03)
[3]“情緒智力量表(EIS)”的多元概化理論分析[J]. 鄭顯亮,顧海根,竺培梁.  心理科學. 2009(01)
[4]大學生情緒智力量表的效度檢驗[J]. 黃韞慧,呂愛芹,王壘,施俊琦.  北京大學學報(自然科學版). 2008(06)
[5]情緒智力量表述評[J]. 王娟,王偉.  河南社會科學. 2008(S1)



本文編號：2939423