Kekule-Moodle是由筆者自主編寫完成的一套配合著名的開源課程管理系統(tǒng)Moodle使用的插件包,借助此插件包可在Moodle中創(chuàng)建涉及有機分子結(jié)構(gòu)的在線習(xí)題。答題時學(xué)生可直接在瀏覽器中輸入化學(xué)結(jié)構(gòu),系統(tǒng)能在后臺將結(jié)構(gòu)與答案比較,自動進行評分。該插件還實現(xiàn)了多占位符支持、部分結(jié)構(gòu)匹配、構(gòu)型構(gòu)造比較、立體表達式輸入等功能,以便更好地適應(yīng)國內(nèi)有機化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。教學(xué)實踐也證明,基于該插件包構(gòu)建的在線習(xí)題平臺對日常教學(xué)效果的提高具有一定的幫助。 

【文章來源】：化學(xué)教育(中英文). 2018年24期 北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖１基于ＫｅｋｕｌｅＣｈｅｍＭｕｌｔｉａｎｓｗｅｒ題型創(chuàng)建一道反應(yīng)題Ｆｉｇ．１ＣｒｅａｔｉｎｇａｒｅａｃｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＫｅｋｕｌｅＣｈｅｍＭｕｌｔｉａｎｓｗｅｒｔｙｐｅ

醇２個主要產(chǎn)品，可利用括弧中的數(shù)字將２個占位符編為同一組。學(xué)生在答題時，這２個空內(nèi)輸入分子的順序不會影響最終的評分結(jié)果。Ｆｉｇ．１ＣｒｅａｔｉｎｇａｒｅａｃｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＫｅｋｕｌｅＣｈｅｍＭｕｌｔｉａｎｓｗｅｒｔｙｐｅ圖１基于ＫｅｋｕｌｅＣｈｅｍＭｕｌｔｉａｎｓｗｅｒ題型創(chuàng)建一道反應(yīng)題Ｆｉｇ．２Ｉｎｐｕｔｔｉｎｇｓｏｍｅｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎａｌｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｆｏｒｍｓｏｆｍｏｌｅｃｕｌｅｓｉｎｅｄｉｔｏｒ圖２通過分子編輯器輸入各類立體結(jié)構(gòu)表達方式在編輯題干的同時，教師還需要利用在線分子編輯器設(shè)置題目中各空格的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生答題并提交后，系統(tǒng)可自動比較學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案中的分子結(jié)構(gòu)并依此給出得分。教師亦可事先設(shè)定分子結(jié)構(gòu)比較的層級與方式。比較層級可設(shè)置為“構(gòu)型”或“構(gòu)造”，若設(shè)置為后者，則系統(tǒng)進行結(jié)構(gòu)比較時將忽略分子包括手性中心的Ｒ／Ｓ構(gòu)型、雙鍵Ｅ／Ｚ構(gòu)型在內(nèi)的各種立體因素。該選項尤其適合一些非立體選擇性、不太在意生成物立體構(gòu)型的反應(yīng)題。此外，默認(rèn)設(shè)置下系統(tǒng)將比較學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案中的分子結(jié)構(gòu)是否完全匹配，但若將比較方式設(shè)置為“包含結(jié)構(gòu)”，則學(xué)生答案分子中只要包含了標(biāo)準(zhǔn)答案中的子結(jié)構(gòu)即被視作正確。這一選項非常適合一些答案不唯一的名詞解釋題（如“請繪制α－氨基酸的結(jié)構(gòu)”等）。此外教師在創(chuàng)建題目時也可以依據(jù)不同的答案預(yù)先設(shè)定不同答題反饋。如烯烴與ＨＢｒ在過氧化物存在的情況下發(fā)生的加成反應(yīng)，正確答案應(yīng)是反馬氏規(guī)則的產(chǎn)物

Ｆｉｇ．３Ｔｈｅｃｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｔｅｒｅｏｆｏｒｍｓｃａｎｂｅｃｏｒｒｅｃｔｌｙｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ圖３各類立體表達形式均可在系統(tǒng)中正確判定構(gòu)型計功能對練習(xí)的整體情況及單個習(xí)題的答題情況進行分析。Ｋｅｋｕｌｅ－Ｍｏｏｄｌｅ插件包也擴展了Ｍｏｏｄｌｅ中原有的統(tǒng)計分析模塊，教師可在單題分析的頁面中直接查看學(xué)生答題時輸入的正確／錯誤的分子結(jié)構(gòu)及其所占比例（如圖４，對一道４－硝基－１－芐基苯的親電溴代反應(yīng)題的統(tǒng)計）。這類統(tǒng)計可以很大程度上反映出學(xué)生對知識點掌握的情況，有助于教師更有效地了解并針對性地破解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的迷思。Ｆｉｇ．４Ｔｈｅｓｔａｔｉｓｔｉｃｐａｇｅｏｆａｒｅａｃｔｉｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎ圖４一道反應(yīng)題的統(tǒng)計頁面２Ｋｅｋｕｌｅ－Ｍｏｏｄｌｅ插件包的應(yīng)用在筆者所在學(xué)校，由于專業(yè)設(shè)置的關(guān)系，幾乎所有的本科生（每年級２０００余人）都需要經(jīng)歷２個學(xué)期基礎(chǔ)有機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。筆者近年來始終負(fù)責(zé)生物制藥專業(yè)學(xué)生有機化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。該專業(yè)每年級１５０人左右，均安排在一個大班內(nèi)進行授課。鑒于班級內(nèi)學(xué)生數(shù)目過多，我們很早就開始嘗試使用在線習(xí)題在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)。最初使用的是某商業(yè)課程管理系統(tǒng)的在線練習(xí)模塊，但其支持題目類型極其有限，遠不能滿足有機化學(xué)的教學(xué)要求，約占習(xí)題總量６０％～７０％的涉及分子結(jié)構(gòu)題型———諸如完成反應(yīng)、結(jié)構(gòu)推斷、合成等———依然需要學(xué)生在紙面完成，且由于學(xué)生數(shù)量原因，教師也只能抽查部分學(xué)生的紙面作業(yè)，覆

【參考文獻】：
期刊論文
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