教育康復在我國起步較晚,發(fā)展較為遲緩。龐大的患兒數(shù)量、嚴重不足的康復師數(shù)量以及康復機構(gòu)的分布不均帶來了一系列的問題,如貽誤最佳康復時間、康復過程持續(xù)性不足、一般家庭無力承擔康復費用、長時間跨省市接受教育康復的不現(xiàn)實等,以致康復訓練效果不佳。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,北京郵電大學教育技術(shù)研究中心研發(fā)組在某康復中心專業(yè)康復技術(shù)的支持下,遵照需求原則、系統(tǒng)性原則、穩(wěn)定性原則以及易用性、有用性原則等,采用J2EE框架的三層服務模式,研發(fā)了遠程教育康復平臺。平臺為康復師、患兒和家長建立了有效的溝通和康復途徑,實現(xiàn)了評估、診斷、康復訓練、反饋、再實施教育康復等業(yè)務。不僅提升了患兒的康復效果和家長的主動參與性,還有效地解決了傳統(tǒng)康復培訓存在的缺陷問題,為基于遠程教育的康復培訓提供了實踐經(jīng)驗和技術(shù)依據(jù)。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2018年12期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

康復平臺體系結(jié)構(gòu)71DISTANCEEDUCATIONINCHINA2018

恪?DAO層、業(yè)務邏輯層和Web層。依靠上述體系結(jié)構(gòu)的支持，康復平臺合理地構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫，對平臺用戶和課程資源實現(xiàn)管理。平臺用戶有管理員、康復師、家長和患兒，課程資源主要是康復方案。管理員具有最高的管理和訪問權(quán)限，在規(guī)范不同用戶角色業(yè)務的同時，可對平臺其他用戶或者資源進行查看和管理操作，同時保證了數(shù)據(jù)的安全�？祻推脚_應用架構(gòu)如圖3所示。（三）康復平臺功能介紹1.基本功能介紹康復平臺為康復師提供了快速通道，包括我的工作、資源管理、我的同事、意見反愧經(jīng)典方案和我的消息（如圖4所示）�？祻蛶熆梢赃\用平臺實現(xiàn)方案管理、反饋視頻管理以及在線交流等，可即時與家長在線交流，對康復過程做適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)控�！百Y源管理”分為康復訓練方案與課程管理、患兒管理，每一個康復師對患兒的整個康復訓練過程進行監(jiān)控。“意見反辣體現(xiàn)了教學相長，迭代發(fā)展的思想，為下一階段康復訓練方案制定和實施提供參考�！敖�(jīng)典方案”供康復師直接查看已經(jīng)為接受訓練患兒制定的特殊方案的內(nèi)容和數(shù)量，較之于自定義方案經(jīng)典方案中涉及的平臺資源可以滿足一般患兒需求，而自定義方案則提高了對個性化的要求�！拔业南ⅰ北阌诳祻蛶熾S時掌握家長、同事或患兒消息以及個人業(yè)務完成情況，主要有尚未查看的消息、尚未審核的訓練視頻和課程的評價等。“我的同事”則方便同事間的聯(lián)系和康復教育研討。圖4康復云平臺角色功能2.平臺功能康復師是平臺的重要用戶之一，所有康復教育的核心任務都是在康復師的指導下開展的，比如在線的患兒病情診斷、康復方案的制定與發(fā)送、查看患兒康復視頻等。家長在診斷評估、康復訓練和康復反饋業(yè)務中需要提供真實的信息，填寫評估診斷表，查看方案并開展康復訓練，

間、康復設備、康復內(nèi)容、康復輔具等—輸入或挑選，如果需要示范視頻，還需要另外附加資源，這樣一個過程需要耗費較多的時間，并且未必能夠在短時間內(nèi)較全面地做出有效的方案。研發(fā)人員在前期做了大量的工作，提供了經(jīng)典方案和自定義方案兩種制定模式。在專業(yè)人士的支持下，將已有的康復課程以及可選的康復設備、康復課件、康復輔具、示范演示等全部上傳至平臺，供康復師快速生成經(jīng)典康復方案，如圖5所示。圖6中自定義方案雖允許康復師自行制定，但也在制定的時候提供了相關(guān)的可圖選康復資源。3康復平臺應用架構(gòu)圖72

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”特殊兒童康復服務模式的思考[J]. 周姝珺,魯和晶.  中華少年. 2017(30)
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碩士論文
[1]遠程教育康復平臺的研究與設計[D]. 藺方舟.北京郵電大學 2015
[2]學前特殊兒童康復教育的政策保障及其實現(xiàn)策略[D]. 王琳玲.重慶大學 2014



本文編號：2924691