【摘要】：中國古代女子社會地位的不平等決定了女子受教育權(quán)的不均衡。而女子社會地位的不平等、男尊女卑、三從四德又是封建強權(quán)政治的產(chǎn)物。所以，隨著近代民族危機的不斷加深、西學東漸的興起，先進資產(chǎn)階級知識分子開始用西方“天賦人權(quán)”理論為武器，猛烈抨擊封建宗法制度，提出男女平等、興女學的主張，并付諸實踐創(chuàng)辦近代女子教育，所以近代女子教育的興起和發(fā)展是在近代(集中于維新至五四時期)。 維新至五四時期女子教育的興起和發(fā)展在中國女子教育史上起著承前啟后的作用。它完成了女子教育從賢妻良母到女國民再到與男子平等的人教育理論的探索；掀起了社會上興辦女學的熱潮，促進了近代女子主體意識的覺醒，形成知識婦女群體，她們?yōu)閶D女自身的解放奔走呼號；促使清政府頒布女子教育法令，使女子教育合法化，為五四以后女子教育向縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 本文共分四章： 第一章著重探究近代(集中于維新至五四時期)女子教育興起和發(fā)展的概況和原因。認為近代女子教育的興起和發(fā)展是在民族危機的國情下，受教會女學的影響，新興資產(chǎn)階級知識分子的提倡與實踐、部分覺醒女性奔走呼號和政府倡導的結(jié)果。它發(fā)端于戊戌維新時期，發(fā)展于20世紀初的辛亥革命時期，到五四時期女子教育有了質(zhì)的飛躍。 第二章重點探討維新至五四時期女子教育的理論成就。認為這一時期的理論經(jīng)梁啟超、孫中山、蔡元培等的闡述，完成了女子教育從賢妻良母到女國民再到男女平等的人的教育，后來的女子教育實踐基本上以這些理論為依據(jù)。 第三章探討維新至五四時期女子教育的實踐成就，即女子學校教育的興起和發(fā)展。女子學校教育大體經(jīng)歷了戊戌維新時期的民間辦學階段和1907年以后的政府興辦女學階段，本節(jié)探討了這一時期女子學校教育的特點。 第四章分析了維新至五四時期女子教育的意義及其局限性。認為這一時期女子教育的興起和發(fā)展無疑有它的積極意義，但它的局限性也是顯而易見的。 結(jié)語指出維新至五四時期的女子教育足以給我們以后女子教育的發(fā)展提供一定的啟示，突出該文的意義。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G529

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本文編號：2792804