【摘要】：隨著“校校通”工程的開展,中小學(xué)教師已具備基本的信息素養(yǎng),許多教師也建設(shè)了自己的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。目前主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站雖然在設(shè)計和開發(fā)方面已取得較大成果,但在網(wǎng)站的功能和應(yīng)用方面則研究較少,如許多網(wǎng)站功能定位不清晰、欄目設(shè)置不合理、設(shè)計與應(yīng)用相脫節(jié)、遠離課堂教學(xué)等。如何設(shè)計網(wǎng)站功能并應(yīng)用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站促進、優(yōu)化教學(xué),解決課堂教學(xué)問題,成為一線教師們所關(guān)注的主要問題。 本文在分析主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同功能定位的基礎(chǔ)上,利用量表對若干優(yōu)秀主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能定位進行評價和討論,并構(gòu)建了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能設(shè)計模型。論文首先闡述這一模型設(shè)計的基本思想,然后著重以分析、設(shè)計和開發(fā)、應(yīng)用、評價為線索研究了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的總體功能設(shè)計,并對各個環(huán)節(jié)進行了具體闡述。論文探索了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)計,并以課堂互動型主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為例,詳細地介紹了其內(nèi)部結(jié)構(gòu)模塊的設(shè)計。 本文探究了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)應(yīng)用,提出兩種主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的基本模式,即基于主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)模式和基于主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式,并簡要分析其在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。最后,依據(jù)本文中提出的功能設(shè)計模型和應(yīng)用模式,設(shè)計了《向往奧運》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并進行了實踐應(yīng)用的研究。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G434
【圖文】：

圖 5-1 《向往奧運》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站首頁導(dǎo)整個課堂教學(xué)進程，分別是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，細讀課探究問題，利用資源、意義建構(gòu)，成果展示、自我反思。在題貫穿始終，提供不同類型的資源以促進學(xué)生解決問題和教境、提出問題模塊中，提供中國申奧成功全國一片沸騰的視作者當(dāng)時的心情；再如，在小組合作、探究問題模塊中，需文，網(wǎng)站中除了為學(xué)生提供《進軍奧運會》的視頻，培養(yǎng)學(xué)相關(guān)有感情朗讀課文的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀技巧（如

圖 5-1 《向往奧運》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站首頁引導(dǎo)整個課堂教學(xué)進程，分別是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，細讀課、探究問題，利用資源、意義建構(gòu)，成果展示、自我反思。在問題貫穿始終，提供不同類型的資源以促進學(xué)生解決問題和教情境、提出問題模塊中，提供中國申奧成功全國一片沸騰的視解作者當(dāng)時的心情；再如，在小組合作、探究問題模塊中，需課文，網(wǎng)站中除了為學(xué)生提供《進軍奧運會》的視頻，培養(yǎng)學(xué)了相關(guān)有感情朗讀課文的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀技巧（如

圖 5-3 《向往奧運》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站之資源寶庫生可以自由發(fā)表觀點和言論的地方，主要包括 2006 年相關(guān)知識以及比賽動態(tài)等；品讀課文學(xué)習(xí)專版，專指課想，便于相互討論；你來我往談奧運，探討相關(guān)奧運知及北京 2008 奧運等；奧運中英文，探討奧運項目的英的言論等；奧運灌水專區(qū)，暢想 2008，述說奧運情感，

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本文編號：2785069