【摘要】：20世紀90年代，臺灣當局因應民間教改團體的要求，大張旗鼓地進行教育改革。本文以60年代臺灣教育改革為切入點，以90年代教育改革為主線，比較客觀、實事求是地闡述了90年代臺灣教改的特點，全面地分析了此次教育改革的原因，客觀地評析了教育改革帶來的負面影響，以及失敗的原因，并提出對大陸教育改革的啟示。全文共分為六個部分： 第一部分主要分析了60年代臺灣教育改革成功的原因：滿足了社會的需求，穩(wěn)定了臺灣的社會秩序；滿足了人民的需求；適應了臺灣經(jīng)濟的發(fā)展；大量經(jīng)費的投入，為教育改革提供了有利的經(jīng)濟保障；教改政策切合臺灣實際，措施得力，改革循序漸進；師資水平的提高，為教育改革的成功提供了有利的保障。 第二部分主要分析了90年代臺灣地區(qū)教育改革的原因：臺灣教育改革的內(nèi)部原因有：臺灣政治解嚴后寬松的社會環(huán)境和政治多元化的沖擊；臺灣社會的升學主義和精英教育給臺灣造成許多不良后果。外部因素是世界范圍的改革浪潮和教育思潮的演變。 第三部分主要分析了90年代臺灣教育改革的特點：極力突出“本土化”教育；推行12年義務教育，廣設綜合高中及技術(shù)學院；實施小班教學、開放式教育；中小學教科書改采審定制；師資培養(yǎng)與入學渠道多元化。 第四部分分析了90年代教育改革帶來的負面影響：灌輸“臺獨”思想，制造兩岸緊張關(guān)系；“九年一貫課程”不銜接，學生基本能力弱化，十二年義務教育受到質(zhì)疑；“合科統(tǒng)整教學”難達預定目標，小班、小校難以實現(xiàn)；教材的“一綱多本”加重了學生的學習負擔和家長的經(jīng)濟負擔；削減教育經(jīng)費，學費連年攀升，家庭教育支出壓力過大；多元化入學加重學生負擔，其公平性遭到懷疑；廣設大學，卻將�？茖W校升格，其辦學質(zhì)量堪憂，高校擴招導致生源緊張。 第五部分主要分析了90年代臺灣教育改革失敗的原因：李登輝及國民黨政府所倡導的“本土化”教育改革，在島內(nèi)及世界范圍內(nèi)引起公憤，是此次教育改革失敗的根本原因；教改三方意見存在分歧與爭議，在教改理念與內(nèi)涵上難以達成共識是教育改革失敗的主要原因；不注意調(diào)動教師的積極性，不尊重基層教師的意見和建議，不尊重教師的勞動是教育改革失敗的重要原因；臺灣當局對教育的經(jīng)費投入與日俱減，島內(nèi)整體經(jīng)濟狀況的惡化阻礙了教育改革的發(fā)展，成為教改失敗的又一重要原因。 第六部分提出了臺灣教改對大陸教育改革的啟示：教師是教改之本，教育改革需要基
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G527

【引證文獻】

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1 李函穎;;艱難地在荊棘中前行——新世紀臺灣地區(qū)普通高中教育改革研究[J];比較教育研究;2010年07期

2 賴一郎;;臺灣地區(qū)國文教材:儒學與鄉(xiāng)土混搭[J];當代教育科學;2011年20期

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3 董羨;海峽兩岸初級中學體育與健康課程標準（綱要）之比較研究[D];華中師范大學;2012年

本文編號：2781747