【摘要】：學(xué)業(yè)成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)，歷來受到學(xué)生、家長(zhǎng)及相關(guān)學(xué)者的高度重視。當(dāng)前，人們更多關(guān)注的是智商（IQ）與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系，而對(duì)非智力因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的研究并不多見，特別是有關(guān)情緒智力及應(yīng)對(duì)方式等因素的研究相對(duì)較少。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，選取中學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)情緒智力、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討，研究結(jié)果表明： 1．女生與男生相比更多的利用情緒促進(jìn)問題的解決，且學(xué)業(yè)成績(jī)更好；情緒利用隨著年級(jí)的增加有逐步提高的趨勢(shì)，而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)中學(xué)生卻越來越少地使用求助這一應(yīng)對(duì)方式；城市中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)顯著高于農(nóng)村。 2.情緒智力的提高、問題解決的應(yīng)對(duì)方式的使用均有利于提高學(xué)業(yè)成績(jī)。 3.情緒智力和應(yīng)對(duì)方式各分量表得分可以解釋學(xué)業(yè)成績(jī)11.3%的變異，其中自我情緒管理、解決問題、幻想與學(xué)業(yè)成績(jī)存在線性回歸關(guān)系。 4.應(yīng)對(duì)方式在情緒智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系中存在調(diào)節(jié)效應(yīng)，其中退避、幻想對(duì)情緒知覺與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系產(chǎn)生負(fù)向調(diào)節(jié)作用；退避對(duì)自我情緒管理與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系產(chǎn)生負(fù)向調(diào)節(jié)作用；解決問題、幻想、發(fā)泄對(duì)情緒利用與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系產(chǎn)生負(fù)向調(diào)節(jié)作用。 5．應(yīng)對(duì)方式是情緒智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的中介變量，只有解決問題對(duì)自我情緒管理與學(xué)業(yè)成績(jī)的部分中介效應(yīng)存在，其中解決問題的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值為30.85%。而應(yīng)對(duì)方式中的其他因子的中介效應(yīng)不顯著。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G442;G645.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2771561