【摘要】：在實(shí)踐中，心理咨詢(xún)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些對(duì)事情的僵化的、過(guò)激的看法會(huì)導(dǎo)致他們的心理產(chǎn)生問(wèn)題，這種有問(wèn)題的、過(guò)激的看法被教師們稱(chēng)為“認(rèn)知偏差”。而根據(jù)本研究的定義，認(rèn)知偏差是指“有問(wèn)題的、錯(cuò)誤的、不良的觀念或想法，這種觀念或想法會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)習(xí)(工作)、生活、交往產(chǎn)生問(wèn)題，造成不適應(yīng)的情況，甚至?xí)䦟?dǎo)致情緒障礙”。 在具體的研究中，研究者通過(guò)以下三個(gè)方面的研究，對(duì)中小學(xué)生認(rèn)知偏差的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、當(dāng)前的現(xiàn)狀以及其與影響因素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行了探究。 研究一：采用文獻(xiàn)研究法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，前后共抽取被試1307人，，進(jìn)行中小學(xué)認(rèn)知偏差調(diào)查問(wèn)卷的編制，并在編制的同時(shí)，界定中小學(xué)生的認(rèn)知偏差的結(jié)構(gòu) 研究二：抽取被試共851人，使用自編的中小學(xué)認(rèn)知偏差問(wèn)卷，通過(guò)各種差異性的數(shù)據(jù)分析來(lái)探查當(dāng)前的中小學(xué)生認(rèn)知偏差狀況如何，存在哪些性別和年齡發(fā)展趨勢(shì)上的特點(diǎn)。 研究三：共抽取被試181人，使用問(wèn)卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)方程建模，確定初中生的認(rèn)知偏差與其影響因素：部分人格因素、應(yīng)激事件、目標(biāo)定向和家庭教養(yǎng)方式，之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 總結(jié)這三個(gè)方面的研究，最終得到了以下幾個(gè)主要的結(jié)論： (1) 中小學(xué)生現(xiàn)階段存在的主要認(rèn)知偏差為五因素模型，五個(gè)因素分別是：“維護(hù)自我”、“苛求善待”、“過(guò)度完美”、“消極態(tài)度”以及“獲得關(guān)注”，其中最大的特點(diǎn)是自我中心傾向較突出。 (2) 自編的中小學(xué)認(rèn)知偏差問(wèn)卷具有良好的信效度，可用于將來(lái)中小學(xué)生認(rèn)知偏差的調(diào)查。 (3) 當(dāng)前中小學(xué)生認(rèn)知偏差的總體情況不容樂(lè)觀，其中問(wèn)題最嚴(yán)重的兩個(gè)因素是“過(guò)度完美”和“苛求善待”。 (4) 中小學(xué)生的認(rèn)知偏差存在顯著的性別差異，男生的認(rèn)知偏差比女生更嚴(yán)重。并且隨著年齡的增長(zhǎng)，兩者之間的差異量逐漸增大。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：2700656