【摘要】：科學(xué)探究是指科學(xué)家以自然界為研究對象，為獲得自然界的奧妙而從事的研究活動。該過程形成并體現(xiàn)了人類認識事物的一切能力和精神態(tài)度。將科學(xué)探究引入教育領(lǐng)域，使學(xué)生按照探究的方式學(xué)習(xí)，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。 20世紀以來，探究學(xué)習(xí)理論受到眾多教育家的推崇。20世紀末，，探究學(xué)習(xí)實踐已在世界范圍得以展開。反思我國近十年的化學(xué)探究教學(xué)實踐可見，先后出現(xiàn)一些有代表性的誤區(qū)。表現(xiàn)在：其一，化學(xué)探究學(xué)習(xí)等同于實驗探究；其二，探究教學(xué)過程公式化：其三，重視過程，忽視結(jié)果；其四，化學(xué)探究學(xué)習(xí)的結(jié)果走向確定性與封閉性。走出誤區(qū)，需要認識到，探究學(xué)習(xí)作為過程性的學(xué)習(xí)，更多地表現(xiàn)為內(nèi)在的認識狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程是知識的動態(tài)的發(fā)展過程，學(xué)生只有理解了探究方法的運用，才能理解這一過程。 考察近現(xiàn)代以來化學(xué)科學(xué)的發(fā)展過程可見，化學(xué)科學(xué)研究可分為歸納模式、演繹模式、以及現(xiàn)代的歸納．演繹辯證模式�；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)案例研究表明，以此作為化學(xué)探究教學(xué)的策略，按照提出問題、建立假設(shè)、尋求答案，進而深化理解、驗證假設(shè)、得出結(jié)論的一般過程，有效運用預(yù)測、實驗、觀察、推理、解釋數(shù)據(jù)、控制變量等一系列方法要素，有利于在知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀上實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G420

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本文編號：2673728