【摘要】：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推進和教師專業(yè)化的要求,教師培訓(xùn)工作在教育事業(yè)中的地位日漸突出。但是,就目前的情況來看,參與培訓(xùn)的教師的主體性發(fā)揮不充分已經(jīng)成為影響培訓(xùn)效果的一個重要因素。從發(fā)揮參與培訓(xùn)的教師的主體性角度來分析提高教師培訓(xùn)效果的對策顯得十分迫切。 本研究主要采用調(diào)查研究法,通過問卷調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn):(1)教師對當前培訓(xùn)的滿意程度不高,培訓(xùn)對教師的教育教學實踐影響不大;(2)培訓(xùn)目標和培訓(xùn)內(nèi)容沒有充分考慮教師的實際和需求;(3)教師在培訓(xùn)的始終不能享有充分的話語權(quán)和選擇權(quán);(4)忽視了教師自我發(fā)展需要和能力的激發(fā)與利用;(5)沒有創(chuàng)造從教師出發(fā)的培訓(xùn)條件;(6)培訓(xùn)方式和手段沒有切合培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的要求。 依據(jù)研究結(jié)果,本研究提出,教師培訓(xùn)以教師為主體,能進一步提高教師培訓(xùn)的實效性,促進教師專業(yè)發(fā)展。凸顯教師主體性的教師培訓(xùn)要從如下方面著手:(1)樹立凸顯教師主體性的教師培訓(xùn)觀念;(2)確立凸顯教師主體性的培訓(xùn)目標;(3)遵循突出教師主體性的教師培訓(xùn)原則;(4)營造凸顯教師主體性的制度環(huán)境;(5)強化凸顯教師主體性的教師培訓(xùn)管理措施;(6)加強面向教師的培訓(xùn)資源的建設(shè)與利用;(7)采取有利于教師成長的培訓(xùn)模式。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G451.1

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