【摘要】：課堂生生互動(dòng)是學(xué)生增進(jìn)認(rèn)知、互通情感、交換價(jià)值觀、展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái),有效的生生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)與了解,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的認(rèn)知共識(shí)、情感共鳴、思維共振,因而是課堂教學(xué)的寶貴資源。教師作為課堂的組織者、學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,在課堂生生互動(dòng)中起著重要作用,明確課堂生生互動(dòng)情境下教師的角色,能為提高課堂生生互動(dòng)有效性、增強(qiáng)教師角色意識(shí)指明方向。基于課堂生生互動(dòng)地位邊緣化、組織隨意化、互動(dòng)機(jī)會(huì)不平等問題,提出在有效的課堂生生互動(dòng)情境下,理想的教師角色應(yīng)是學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的信任激勵(lì)者、有序組織者、觀察參與者、反思引領(lǐng)者。

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2573616