【摘要】：兒童心理理論是兒童對自己和他人心理狀態(tài)的認知。近30年來,對于這一領(lǐng)域的研究已經(jīng)成為當前階段發(fā)展心理學的主要關(guān)注點之一。經(jīng)研究表明,假裝游戲與其有著顯著的相關(guān)性,但是通過假裝游戲?qū)嶒灨深A(yù)的方法來促進幼兒心理理論的發(fā)展的研究卻不多。表演游戲和角色游戲是假裝游戲的常見類型,也是幼兒園課程中重要內(nèi)容。該實驗的研究目的是探索假裝游戲的不同類型與幼兒心理理論發(fā)展的關(guān)系,為提升幼兒心理理論的實踐活動提供理論依據(jù)。 本研究由前測、訓(xùn)練、后測三個階段構(gòu)成,選取了3—4歲兒童共154名,通過錯誤信念任務(wù)和語言控制任務(wù),篩選出47名被試參加實驗,并將被試按年齡、性別隨機分配到三個組：表演游戲組、角色游戲組和數(shù)量守恒游戲組,分別進行不同的訓(xùn)練。表演游戲訓(xùn)練組的幼兒根據(jù)老師所選擇的與兒童心理理論相關(guān)的故事進行理解、分析并交換角色進行故事表演。角色游戲組在老師的指導(dǎo)下在不同的游戲場景下進行角色扮演游戲,數(shù)量守恒游戲組的幼兒,在老師的指導(dǎo)下開展數(shù)量守恒游戲。 研究結(jié)果顯示： (1)大部分3—4歲兒童心理理論水平還比較低。 (2)3—4歲兒童在心理理論發(fā)展水平上不存在性別差異。 (3)角色游戲的訓(xùn)練可以促進兒童心理理論水平的發(fā)展。 (4)表演游戲的訓(xùn)練可以促進兒童心理理論水平的發(fā)展。 (5)表演游戲組的心理理論成績高于角色游戲組,但兩組之間并不存在顯著性差異。 (6)對兒童進行數(shù)量守恒游戲訓(xùn)練,不會提高其心理理論成績。 (7)表演游戲訓(xùn)練與角色游戲訓(xùn)練在心理理論任務(wù)上上無年齡效應(yīng)。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：B844.1

【參考文獻】

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本文編號：2557298