【摘要】：信息時代,知識已成為財富的主要來源。知識管理將促進組織和個人具有更強的競爭實力。在教育領(lǐng)域也應(yīng)借鑒知識管理的理念,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》指出應(yīng)介導(dǎo)發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。并且要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用,促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。 本課題將“知識管理”應(yīng)用于項目教學(xué)管理平臺,即是基于“綱要”所倡導(dǎo)的精神所做的一次新的嘗試。筆者對知識管理理論、項目教學(xué)理論、項目教學(xué)管理平臺進行研究,并在參考了大量國內(nèi)外文獻的基礎(chǔ)上,確立了本課題的研究方向。本文主要探討了知識管理在項目教學(xué)中的應(yīng)用,開發(fā)了項目教學(xué)知識管理平臺。研究內(nèi)容如下所示： (1)研究知識管理在項目教學(xué)中的應(yīng)用。將項目教學(xué)與知識管理進行整合,分析項目教學(xué)中知識管理的內(nèi)容,分析知識管理對項目教學(xué)各個環(huán)節(jié)所起的作用,并描繪出在項目教學(xué)中的知識管理的應(yīng)用流程,即知識的產(chǎn)生、加工及運用的流程圖。 (2)建立知識簽核流程。本流程促進學(xué)習(xí)者將頭腦中的隱性知識轉(zhuǎn)化成顯性知識,以問題、建議、總結(jié)、方法、策略、評價的形式提交給專家審核,經(jīng)專家審核以后,進行分類、歸檔保存到數(shù)據(jù)庫,方便其他的學(xué)習(xí)者使用、學(xué)習(xí)。促進項目小組成員間的知識交流與共享,促進知識的創(chuàng)新。 (3)形成多種交流、互動的方式。本平臺采用BBS、討論會、小紙條等方式,促進學(xué)習(xí)者將顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識,有利于培養(yǎng)更多的專家。 (4)生成學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計圖表。根據(jù)學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)行為,對其進行統(tǒng)計、分析產(chǎn)生圖表,可以促進學(xué)習(xí)者更加直觀、方便、高效的學(xué)習(xí)。 (5)增加知識推送功能。根據(jù)學(xué)習(xí)者參與的項目、承擔(dān)的角色、目前的狀態(tài)等,以及學(xué)習(xí)者及項目組中其他成員的資源訪問記錄,結(jié)合知識編碼的分類,系統(tǒng)自動向?qū)W習(xí)者推送符合其學(xué)習(xí)偏好的學(xué)習(xí)資源。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：TP311.52;G434

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