【摘要】：教師知識影響著教師對知識的學習和運用,支配著教師的日常教育教學行為,是新課程改革的必要條件。對2300多名農(nóng)村教師的知識狀況和新課程實施程度的問卷調(diào)查結(jié)果為:農(nóng)村學校教師知識整體水平不高,只達到了理想狀態(tài)的66.5%,知識結(jié)構(gòu)不均衡;新一輪課程改革實施十年來,農(nóng)村學校新課程實施程度達到新課程改革目標的54.8%,與新課程改革的目標和要求相差甚遠,農(nóng)村新課程改革任重道遠。進一步的相關(guān)分析和回歸分析表明:農(nóng)村課程改革越深入,對于教師知識的依賴程度越高;教師知識對于農(nóng)村課程改革實施程度的效應(yīng)量為0.423,可以解釋農(nóng)村課程改革實施程度方差變異的42.3%;一般教學法知識對于課程實施程度影響最大,其次是學科知識和學科教學知識。因此,教師培訓機構(gòu)要構(gòu)建全新的、有針對性的農(nóng)村教師培訓課程體系;農(nóng)村學校要充分利用校本培訓,教學反思等方式建構(gòu)教師的實踐知識體系,充分發(fā)揮"農(nóng)遠工程"的作用,加速推進農(nóng)村學校的課程改革。
【作者單位】： 河南大學現(xiàn)代教育研究所;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點課題《農(nóng)村課程改革的現(xiàn)狀、問題與展望研究》(DHA100253)研究成果之一
【分類號】：G451

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本文編號：2531068