【摘要】：教學(xué)習(xí)慣是教師個體在長期教學(xué)實(shí)踐活動中逐漸養(yǎng)成的、不能輕易改變的自動化的行為模式。作為教師的"第二天性",教學(xué)習(xí)慣深刻地影響著教師的發(fā)展。教學(xué)習(xí)慣具有自動性與機(jī)械性的統(tǒng)一、穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)性與功能固著性的統(tǒng)一以及差異性與標(biāo)準(zhǔn)性的統(tǒng)一等特性。有些教學(xué)習(xí)慣發(fā)展到一定程度會成為阻滯教師發(fā)展的落后性力量,這就需要對教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)場景中,教師可通過加強(qiáng)對教學(xué)習(xí)慣的反思性審視、加強(qiáng)對教學(xué)習(xí)慣的引領(lǐng)與規(guī)范以及加強(qiáng)對教學(xué)思維的反省三條路徑實(shí)現(xiàn)。
[Abstract]:Teaching habits are automated behavior patterns that teachers gradually develop in long-term teaching practice and can not be easily changed. As a teacher's "second day sex", teaching habits have a profound impact on the development of teachers. Teaching habits have the characteristics of the unity of automation and mechanics, the unity of stability and plasticity, the unity of economy and functional fixation, and the unity of difference and standardization. Some teaching habits will become a backward force to block teachers' development to a certain extent, which requires innovation of teaching habits. In the real teaching scene, teachers can strengthen the guidance and standardization of teaching habits and strengthen the reflection of teaching thinking by strengthening the reflective examination of teaching habits.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《中小學(xué)教師教學(xué)決策的理論建構(gòu)與實(shí)證研究》(課題批準(zhǔn)號:09YJA880113)的階段性研究成果
【分類號】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2523209